李靜

摘要：在素質(zhì)教育的理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中的背景下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展成為當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)起著承上啟下的重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)能力和水平的提升起到推動(dòng)作用，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的前提之一。因此在這一階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為最終目的，制定一系列更加有針對(duì)性的教學(xué)措施，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及交際策略等方面的有效提升與發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文以八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容為例，對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的措施進(jìn)行分析探究，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);英語(yǔ)素養(yǎng);教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-108

核心素養(yǎng)這一概念的提出，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了方向上的指導(dǎo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)實(shí)踐中，是促進(jìn)教學(xué)效率提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的很重要的動(dòng)力。因此在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，不斷完善教學(xué)實(shí)踐的措施，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠獲得英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的有效發(fā)展，保障教學(xué)活動(dòng)最終目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分析與講解，幫助其獲得知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，保障教學(xué)活動(dòng)效率的有效提升。因此在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造條件。

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這一階段的許多學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)于家長(zhǎng)與教師的管理會(huì)產(chǎn)生抵觸抗拒心理，并且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。在這種情況下，傳統(tǒng)的“高壓政策”會(huì)造成適得其反的效果，因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念與方法并將其應(yīng)用到課堂的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。比如積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其學(xué)習(xí)的情況和需求，構(gòu)建互動(dòng)式的英語(yǔ)課堂，并借助游戲等形式進(jìn)行知識(shí)的引入，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)不斷轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知，學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)的內(nèi)容，不斷提高英語(yǔ)能力，推動(dòng)教學(xué)效率的有效提升。

二、做好課前準(zhǔn)備，明確課堂活動(dòng)目的

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，做好更加完善的準(zhǔn)備能夠?yàn)樾实奶嵘约白罱K目的完美實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更加有利的條件。因此在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課前做好充分地備課與演練，將教學(xué)目的、課堂活動(dòng)內(nèi)容以及具體的實(shí)踐形式等進(jìn)行明確，形成更加具體的教學(xué)計(jì)劃，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，使其能夠在課堂中獲得核心素養(yǎng)的有效鍛煉與培養(yǎng)，保障教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一單元時(shí)，學(xué)生不僅需要理解并掌握過(guò)去時(shí)態(tài)的常見(jiàn)用法，同時(shí)還要能夠靈活熟練地運(yùn)用到練習(xí)實(shí)踐中。因此為了保障課堂中的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)素養(yǎng)的有效發(fā)展，筆者在進(jìn)行教學(xué)之前會(huì)充分做好備課，通過(guò)明確課程的重點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)將教材附錄中的“不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式表”作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深記憶。并結(jié)合本單元的主要句型“—Where did you go？ —I went to...”進(jìn)行講解，將本單元中初出現(xiàn)的重要的動(dòng)詞過(guò)去式和過(guò)去分詞進(jìn)行摘錄與匯總，在方便了學(xué)生的系統(tǒng)掌握的同時(shí)，還能夠使其明確學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并能夠投入更大的精力，將注意力集中到教學(xué)的內(nèi)容上，對(duì)課堂中的主要知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知與掌握。最終通過(guò)課前的預(yù)習(xí)備課，制定更加有針對(duì)性的教學(xué)措施使課堂的教學(xué)效率得到保障，為推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解與分析，能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)增強(qiáng)的重要前提。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，其教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，更在于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用與表達(dá)能力，使英語(yǔ)的語(yǔ)言功能得到充分地發(fā)揮。在英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師可以從最基本的語(yǔ)言能力出發(fā)，通過(guò)講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)其表達(dá)自己的想法，使其在課堂中做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，以獲得語(yǔ)言能力的鍛煉與提升。從而在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，使其語(yǔ)言能力得到鍛煉，獲得英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在“Will people have robots？”這一單元中，學(xué)生需要掌握觀點(diǎn)表達(dá)與陳述的技巧，以增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，獲得綜合能力的提升。因此筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)借助情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的鍛煉，使其獲得語(yǔ)言能力的增強(qiáng)。比如筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本單元的標(biāo)題和課文對(duì)其中的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，并選出兩個(gè)相反的看法如“機(jī)器人的應(yīng)用給生活帶來(lái)了便利”作為辯論的基本觀點(diǎn);然后將學(xué)生分成兩組，鼓勵(lì)其查找相關(guān)的資料作為論據(jù)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充;最后再讓學(xué)生輪流將自己查到的資料通過(guò)口頭的講述進(jìn)行分享交流。讓學(xué)生在課堂的互動(dòng)中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉與提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。

四、改進(jìn)知識(shí)傳授形式，增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域，各種新型的教學(xué)設(shè)備與手段的涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行帶來(lái)了極大的便利，有效推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極改進(jìn)課堂的授課形式與方法，通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)散與延伸，獲得學(xué)習(xí)能力與效率的有效提升。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要獲得思維上的引導(dǎo)與指示，以便更加高效地掌握教學(xué)的內(nèi)容。因此在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)思維品質(zhì)這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其利用英語(yǔ)的思維進(jìn)行認(rèn)知與理解，能夠更加熟練地認(rèn)知與應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，獲得核心素養(yǎng)的有效提升。

例如在教學(xué)“How do you make a banana milk shake？”這一單元時(shí)，在教材的單元導(dǎo)入部分用制作banana milk shake的步驟引出主要內(nèi)容，這部分的內(nèi)容能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)獲得思維認(rèn)知上的鍛煉。因此筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)先將教材中的步驟圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)其根據(jù)自己的理解進(jìn)行排序，梳理步驟之間的邏輯關(guān)系，使其能夠獲得分析判斷能力的鍛煉，然后再進(jìn)行聽(tīng)力材料的播放，讓學(xué)生通過(guò)跟聽(tīng)材料來(lái)驗(yàn)證自己排序的正確性，從而使其邏輯思維得到引導(dǎo)與提升。通過(guò)改進(jìn)課堂中知識(shí)講解傳授的形式讓學(xué)生能夠獲得更加全面地鍛煉與培養(yǎng)，在掌握知識(shí)的同時(shí)得到認(rèn)知與實(shí)踐能力的增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)這一英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。

五、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生文化品格

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是簡(jiǎn)單地對(duì)理論知識(shí)的掌握理解以及實(shí)踐能力的鍛煉，更要對(duì)知識(shí)背后的文化內(nèi)涵和情感認(rèn)知等方面進(jìn)行了解，獲得觀念上的發(fā)展，形成正確的文化觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思想的引導(dǎo)與培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師延伸介紹英語(yǔ)知識(shí)背后的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化之間的對(duì)比，能夠有效幫助其正確看待文化之間的差異，增強(qiáng)包容性。因此在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要將文化品格這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)延伸教材中的內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多樣化的信息，引導(dǎo)其在了解文化習(xí)俗，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)形成尊重差異的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言文化下所產(chǎn)生的文化差異，筆者會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行信息的延伸與補(bǔ)充，以保障學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。比如在教學(xué)“Can you come to my party？”這一單元時(shí)，會(huì)涉及贈(zèng)送禮物時(shí)的文化差異：英語(yǔ)文化下會(huì)當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)禮物，而在我們的傳統(tǒng)觀念里，當(dāng)著送禮者打開(kāi)禮物是一件十分不禮貌的事;同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境中會(huì)欣然接受贊美并表達(dá)感謝，而中國(guó)的文化中則更傾向于謙虛的表達(dá)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知混亂的情況，因此筆者會(huì)借助一些能夠展現(xiàn)中外文化差異的視頻如《刮痧》和《喜福會(huì)》等，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，形成兼容并包的文化認(rèn)知，從而能夠更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，最終推動(dòng)學(xué)生文化品格的提升，為英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)這一教學(xué)目的有效實(shí)現(xiàn)提供支持。

六、完善教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，完整的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更加深入地理解與鞏固，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供支持。完整的課堂環(huán)節(jié)包括了復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解新知、總結(jié)和作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)，在前四個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)穿插學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)以深化其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握。但是在以往的課堂實(shí)踐中，教師往往將知識(shí)的分析講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得不到有效體現(xiàn)，給教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展造成的影響。因此在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與完善，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其獲得自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，能夠從更加全面的角度對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知與理解，從而推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展以及英語(yǔ)水平的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。

例如在教學(xué)“形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)”這部分知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加高效地掌握這部分知識(shí)，筆者會(huì)在講解知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使其獲得更加多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如在unit4的課文“Whos Got Talent”中，教師可以邊對(duì)文章的內(nèi)容和重點(diǎn)句型進(jìn)行解析，邊引導(dǎo)學(xué)生將文章中出現(xiàn)的比較級(jí)或者最高級(jí)篩選出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出其原形，如“funny—funnier—funniest”或者“beautifully—more beautifully—most beautifully”等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的延伸與補(bǔ)充使其深化鞏固教學(xué)的內(nèi)容，為促進(jìn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提供保障，有效獲得英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了有效對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升，教師要制定一系列有針對(duì)性的教學(xué)措施對(duì)課堂的活動(dòng)形式與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，以保障教學(xué)的效果。因此在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要積極轉(zhuǎn)變自身的教育思想與觀念，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;做好教學(xué)的課前準(zhǔn)備，通過(guò)明確課堂活動(dòng)的目的為各種措施的實(shí)施做好鋪墊;并且在課堂中要注重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力;不斷改進(jìn)知識(shí)傳授的形式，幫助學(xué)生增強(qiáng)思維品質(zhì);延伸并豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升文化品格;完善課堂的環(huán)節(jié)與步驟，幫助學(xué)生培養(yǎng)交際策略。從而讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中更加高效地得到英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。

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（作者單位：安徽省宿州市第十一中學(xué)，安徽 宿州234000）