劉小明

摘要：當(dāng)前，情感教育成為一個新的發(fā)展主題，并被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中。本文主要探討情感教育在初中美術(shù)教育過程中的滲透，首先分析當(dāng)前情感教育在初中美術(shù)教育中滲透存在的問題，并從更新教師教學(xué)理念、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教師教學(xué)方式、完善教學(xué)評價體系這四個方面出發(fā)，提出情感教育具體應(yīng)用的有效策略，以便在教學(xué)過程中落實好情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù);滲透策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-037

隨著教育改革力度的加大，情感教育的重要性和有效性越來越凸顯。在初中教學(xué)階段，通過在美術(shù)教學(xué)課堂中滲透情感教育，能夠培育學(xué)生的鑒賞情感，提高他們的審美能力，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。同時，為了能讓學(xué)生更好地感知美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，深層次理解其中所蘊含的人文精神，豐富他們的感情世界，通過在初中美術(shù)教育中滲透情感教育，促進學(xué)生更加深刻地理解美術(shù)作品，讓他們學(xué)習(xí)并運用相關(guān)繪畫技術(shù)，加大他們精神情感層面與實際運用能力方面的綜合培養(yǎng)。

一、情感教育在初中美術(shù)教育中滲透存在的問題

1.教師教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大部分教師尚未真正意識到情感教育的重要性[1]。首先，一部分美術(shù)教師認為美術(shù)這門課程是一門技術(shù)活，應(yīng)該注重對于學(xué)生美術(shù)知識和技巧方法的傳授，只有具備這些，學(xué)生才能實際操作。同時一部分教師還認為情感教育是一門無形的課程，這種情感培養(yǎng)是不能自己傳授給學(xué)生的，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)達到一定境界慢慢領(lǐng)悟感受。因此，這些教師也就偏向于理論知識的硬性傳授，而忽視了對于學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)。另外，一部分教師簡單地將情感教育理解為對待學(xué)生要注重關(guān)心關(guān)愛，多一點細心耐心，給予學(xué)生們情感上的有效溝通。事實上這只是情感教育過程中的部分內(nèi)容，并沒有真正把握情感教育的實質(zhì)所在。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有待考究

美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排會極大地影響到學(xué)生的參與學(xué)習(xí)度。如果教師講解的課程內(nèi)容枯燥死板，教學(xué)設(shè)計無聊乏味，學(xué)生們也會喪失學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要有兩點不足。一是教師在選取教學(xué)內(nèi)容時，沒有聯(lián)系到學(xué)生情況，沒有有效結(jié)合生活實際，選用了一些抽象浮夸的教學(xué)內(nèi)容，這顯然不符合初中生的審美標準，也不適合當(dāng)前學(xué)生所處階段的能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。這樣就會使美術(shù)教學(xué)失去了意義，沒有真正把握學(xué)生的發(fā)展特性，忽略了學(xué)生的實際需要。二是一部分教學(xué)內(nèi)容的可操作性不強，不具備實用性與有效性，也吸引不了學(xué)生注意力。并且教學(xué)計劃安排也不夠到位，導(dǎo)致了教師與學(xué)生在教學(xué)中處于分離狀態(tài)。同時，教與學(xué)的方向偏離，教師想要傳達的核心理念沒有到位，學(xué)生心中的想法也沒有被充分表達出來。在這種教學(xué)情況下，教師也無法順利融入情感教育，使美術(shù)教育的教學(xué)效果不夠明顯。

3.教師教學(xué)方式有待改進

在平時的課堂中發(fā)現(xiàn)，許多美術(shù)教師還存在方式方法的應(yīng)用問題。一方面，教師僅僅注重個人理論的講述，與同學(xué)缺乏溝通交流。美術(shù)教師在講解完相關(guān)部分后，就讓學(xué)生記好筆記并自己體會領(lǐng)悟，課程講解顯得單調(diào)乏味，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，課堂氛圍不夠活躍，忽視了他們的情感特征，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來沒有動力缺乏趣味性，這顯然不利于他們的知識能力培養(yǎng)與發(fā)展。另一方面，一部分教師沒有合理使用多媒體進行教學(xué)，沒有在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)。通過簡單地給學(xué)生們播放圖片、視頻，沒有給他們講解專業(yè)的相關(guān)知識，學(xué)生們也只是停留在表面的觀賞，沒有從深層次理解把握到內(nèi)涵要點，不能真正有效提高學(xué)生的實際繪畫能力。

4.教學(xué)過程評價有待加強

教學(xué)評價是當(dāng)今教育發(fā)展中不可缺少的一環(huán)。同樣，美術(shù)課程也需要完善教學(xué)評價[2]。但是從以往的評級體系來看，美術(shù)教師只注重學(xué)生最后的繪畫成績，簡單地以這個成績作為評價標準，缺乏情感評價的融入。沒有充分結(jié)合學(xué)生個體差異情況，就根據(jù)唯一標準對學(xué)生下結(jié)論，這樣的評價缺失一定的合理性。另外，美術(shù)課程評價主體不夠廣泛。學(xué)生們沒有參與發(fā)言權(quán)，只能由美術(shù)老師給學(xué)生們評分，這樣會使評價過程易受個人觀念影響，從而導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀。學(xué)生們沒有充分參與到評價過程中來，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生不良情緒和逆反心理，不利于發(fā)揮評價的導(dǎo)向性作用，也不能有效促進他們的情感體驗。由此看出，初中美術(shù)教學(xué)過程評價還有待改進。

二、情感教育在初中美術(shù)教育中滲透的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教師認知觀念，更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，美術(shù)教師往往只注重講解理論知識，忽視了課堂教學(xué)過程中的情感表達，因此課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不夠積極。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展下，初中美術(shù)教育可以通過情感教育激發(fā)學(xué)生的審美情緒，讓他們從內(nèi)心深處感受藝術(shù)之美，促進他們的綜合發(fā)展。首先，美術(shù)教師自身要加強對情感教育認識的重要性，把握課程情感教育的融合關(guān)鍵點，以耐心、愛心將情感教育滲透到教學(xué)課堂，通過講解美術(shù)知識與繪畫作品，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，潛移默化地進行情感教育。其次，教師應(yīng)充分聯(lián)系情感教育進行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生感知這門程的藝術(shù)情感，體驗藝術(shù)作品的審美品位，并結(jié)合課程所學(xué)內(nèi)容展開實踐繪畫活動，讓學(xué)生進一步切身感受藝術(shù)繪畫美感。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞《春到西湖》這幅水彩畫時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受春天湖面的朦朧之美，通過介紹構(gòu)圖背景等，讓學(xué)生體驗作者創(chuàng)作目的，并讓學(xué)生通過觀察畫面，從視覺到內(nèi)心感悟畫面的煙雨朦朧之美，感嘆自然的力量。豐富課程設(shè)計安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)課堂中，豐富的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計總是會吸引學(xué)生注意力，尤其是那一幅幅充滿設(shè)計感的繪畫作品，更讓學(xué)生們感嘆藝術(shù)之美[3]。對于初中生而言，也正處于追求美的階段，此時教師通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透情感教育，可以讓學(xué)生們體驗到更加豐富的教學(xué)內(nèi)容情感。因此，教師尤其要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，提高其內(nèi)在教學(xué)價值。首先，教師在教學(xué)時可以將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并找尋其中的相關(guān)性，讓學(xué)生們認識到美術(shù)離實際生活并不遙遠，從而提高他們的參與度。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容布局安排，提高內(nèi)在趣味性。美術(shù)教師可以和學(xué)生們加強互動，以他們的興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，從而帶動他們有效學(xué)習(xí)。最后，在課堂教學(xué)中開展藝術(shù)作品鑒賞活動，讓學(xué)生們參觀學(xué)習(xí)作品，感悟藝術(shù)之美。例如，在欣賞《千里江山圖卷》這幅作品時，這幅畫作展現(xiàn)了祖國的大好河山，將山水、竹林、寺院、橋亭等眾多自然美景融為一體，可以讓學(xué)生們感受到其遼闊壯美。這時候可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國大好河山，教導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，既滿足了學(xué)生的視覺體驗，也增強他們的內(nèi)心感受，在無形中體驗到思想教育。

2.改變教師教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了提高初中美術(shù)課程的教學(xué)效果，教師需要改變以往的教學(xué)方法，并根據(jù)新形勢創(chuàng)新教學(xué)方式，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)，以此提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課程積極性。同時，可以引入現(xiàn)代化教學(xué)方式，給學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富多彩的教學(xué)情境。教師可以在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中插入圖片、視頻等形式的課件，給學(xué)生們展示相關(guān)美術(shù)作品，可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，讓他們更加明顯的體驗作品之美感。同時，還能吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)內(nèi)心情感共鳴。此外，還可以結(jié)合音樂，和美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生們從視覺和聽覺上感知作品之美。例如，在欣賞《伏爾加河》這幅作品時，美術(shù)教師可以先介紹背景，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物動作表情，帶著問題去欣賞作品。接下來，播放一段《川江號子》，伴隨著音樂帶入學(xué)生們進入節(jié)奏，這時會自動營造一種氛圍，使他們更深刻地產(chǎn)生情感共鳴。尊重學(xué)生個體特性，完善評價體系。

美術(shù)這門課程不僅能緩解平時學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的壓力，還能塑造學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富精神世界。在平時的教學(xué)中，美術(shù)老師要注重完善初中美術(shù)教學(xué)評價，從情感層面出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生情況，注重綜合能力的評價。一方面，要重視評價體系參與主體的廣泛性。除了教師的參與以外，還可以加強學(xué)生的自評與互評，這樣能夠有效激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的動力，提高他們的參與積極性，加強同學(xué)群體的互動交流，活躍教學(xué)氛圍。另一方面，要在評價過程中體現(xiàn)人情味。美術(shù)教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生群體，及時給予相應(yīng)的鼓勵與幫助，善用情感支持交流，增強他們的自信心，并對他們進行綜合考量評價，實現(xiàn)更加全面、合理地評價。

總而言之，情感教育是一種行之有效的教學(xué)手段，在初中美術(shù)教學(xué)中充分滲透情感教育，發(fā)揮情感教育的積極作用，促進美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，并提升學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻：

[1]孫同喜，馬麗娟.論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（07）.

[2]韋小葉.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透探討[J].讀天下（綜合），2020（09）.

[3]欒玉芹.論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的意義及滲透策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，05（09）：99-100.

（作者單位：陜西石油普通教育管理移交中心長慶二中，陜西 西安710200）