符麗君 趙凱冰 余智慧 劉中華 崔占軍

[摘 要] 為更好地使陳列標本服務于“人體解剖學”教學，針對解剖樓內標本擺放雜亂、沒有明確的標注、儲存不當等現狀，在老師的指導下，學生利用課余時間對實驗室標本按系統(tǒng)或局部特點進行重新規(guī)劃、整理，對相應單元內的每一件標本進行拍照，并對照片中的標本各個部位進行中英文對照標注以及簡短的標本解析。通過標本精析可以充分利用現有的教學資源，綜合、靈活運用人體標本這種極其重要的直觀教具，激發(fā)醫(yī)學生學習興趣，提高動手能力，為以后的臨床實踐奠定扎實的基礎。

[關鍵詞] 標本精析;人體解剖學;個性化培養(yǎng)

[基金項目] 2019年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“九選三個性化培養(yǎng)教學模式在神經解剖學教學過程中的探索”（2019SJGLX214）;2020年度河南省職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“線上、線下結合進行人體解剖學個性化教學的研究”（ZJB20031）;2020年度河南省醫(yī)學教育研究項目“人體解剖學創(chuàng)新性教學模式的設計與構建”（Wjlx2020255）

[作者簡介] 符麗君（1998—），女，河南信陽人，河南大學基礎醫(yī)學院2018級在讀本科生，研究方向為醫(yī)學教育;崔占軍（1968—），男，河南開封人，醫(yī)學碩士，河南大學基礎醫(yī)學院副教授（通信作者），碩士生導師，主要從事醫(yī)學教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）23-0021-04? ? ?[收稿日期] 2020-12-30

“人體解剖學”是一門重要醫(yī)學基礎課程，正如恩格斯所言，沒有解剖學就沒有醫(yī)學。只有學好解剖學，對人體的各部位的正常結構有非常充分的了解，才能更好地學習其他醫(yī)學基礎及臨床課程，圓滿地完成從醫(yī)學生到醫(yī)生的角色轉變。高等院校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其教學的一大核心內容[1]，也是高等院校教學改革的發(fā)展方向[2]。“人體解剖學”屬形態(tài)學科，其實驗教學占總學時的近 2/3或更多，通過對標本、模型的直觀觀察，可加深學生對解剖學基礎理論知識的理解和記憶，因此試驗標本的觀察是培養(yǎng)學生基本技能及科學思維的重要環(huán)節(jié)。其中，陳列標本作為實驗教學的重要組成部分，對學生24小時完全開放，使得學生可以充分利用課余時間針對課堂學習的內容系統(tǒng)性的觀察相應的陳列標本，以彌補在正常實驗課時不能充分完成的教學內容，可調動學生學習的主動性，為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神構建自主學習平臺[3]。要想建立一個良好的自主學習平臺，首先要對陳列標本進行科學規(guī)劃、整理、歸類，并對標本進行精細標注、解析（即標本精析），使陳列標本完美地為教學服務，促進解剖學科的發(fā)展[4，5]。

一、標本陳列的現狀

學校陳列標本的數量相對還是比較多的，但由于實驗管理人員嚴重短缺，致使解剖樓內的人體標本管理失序，標本被隨意擺放，有些標本盒出現損壞未能及時修復，導致福爾馬林液體蒸發(fā)或溢出、標本暴露損壞。這不僅造成了陳列標本的損失，且福爾馬林的擴散造成了空氣污染，對長期在解剖樓工作的老師以及上課的學生的身體健康有著極大的危害[6]。

即便是存放于標本柜中的展示標本，也存在擺放混亂、重復率過高、占用空間太多而種類過少的問題，導致學生不能充分利用陳列標本進行系統(tǒng)學習，影響其學習的積極性。有些標本雖然進行了系統(tǒng)歸類擺放，但由于缺乏相應的標注和解析，對于剛剛接觸醫(yī)學基礎理論知識的學生來說，其辨認標本結構的能力有限，無法達到預期的教學效果。雖然在上課期間，帶教老師可帶領學生觀察教學示教標本，但由于教學示教標本的數量、質量有限，加之學生在課余時間進行預習、復習時也需要隨時隨地觀察標本，故對陳列標本進行系統(tǒng)、有序的標本精析就顯得尤為重要了。

二、重新規(guī)劃實驗室陳列標本并進行標本精析

（一）重新規(guī)劃陳列標本

我校原有的標本陳列室空間狹窄、標本數量少，不利于大批學生同時觀察。為解決這一弊端，教研室和實驗室工作人員經過多次協(xié)商，決定對整個解剖樓進行重新規(guī)劃布局，把標本陳列柜都擺放在解剖樓各個樓層的大廳和走廊內，并配上適當的采光，既增加了陳列面積，又方便學生隨時進行觀察學習。同時從整體上對每個樓層的標本展示進行規(guī)劃，以某一系統(tǒng)或某一局部主題為中心，集中有序的展示相應的標本，盡量做到條理清晰、整潔美觀。接下來的工作就是對每個展示標本，進行具體的標本精析。

（二）何為標本精析

標本精析就是對每個展示標本進行處理、拍照，運用PS軟件把標本的各個結構標注出中英文名稱，并收集相關資料對其進行詳細的分析解讀，使觀察者可以自行了解相關標本的結構、位置、毗鄰關系的一系列信息，以期對學生及參觀者提供一定程度上知識參考。學生在做標本精析過程中，通過查閱大量的資料，并與同學和老師進行反復的討論，最終得出相應的結論，既增加了學生觀察問題、解決問題的能力，又使得學生對相關知識有更深入的理解，并拓展到一些常見的生理、病理現象。

（三）標本精析的過程

1.標本選取與拍照。標本選取主要包括以下幾個步驟：（1）對整個陳列空間進行整體布局，選擇對標本精析興趣較高的學生以組為單位，選定相應的標本陳列柜，以某一系統(tǒng)器官或某一局部結構為主題，對陳列柜進行布局，在選擇時應盡量選取結構完整、制作精良、細節(jié)清晰的標本。（2）選擇相應的標本后，注意標本盒內福爾馬林溶液渾濁時，要重新置換保存液，以保證標本盒中福爾馬林液的清澈透明，這樣拍出的照片清晰度較高。（3）在置換液體時，若標本盒干凈、完整，我們可以直接在盒蓋上鉆取小孔，將渾濁液體倒出并加入新配制的福爾馬林溶液;反之，若標本盒污損嚴重，則需要重新制作標本盒。

對選取的標本進行拍照要注意以下細節(jié)：（1）拍照時可以利用補光燈，把控標本照片的亮度，不能過于昏暗或過于明亮，并且要注意避免因反光造成標本看不清楚。（2）拍照時要調整好相機的焦距、拍照的角度、背景的處理，從而拍出較為清晰、完美的照片，保證制作質量。標本選取拍照的過程要求學生對標本的結構仔細觀察，對要展示的部位有清晰的認知，充分鍛煉學生的觀察認知能力、審美能力、構圖能力，為將來的教學和科研做能力儲備。