郭錦系

【摘要】在新課改實施下，高年級語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的習(xí)作能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作水平。為此，文章從小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)目標(biāo)入手，對目前小學(xué)高年級階段的語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題展開了深入、系統(tǒng)的分析和討論，并通過全面的探索和研究提出了語文習(xí)作教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;習(xí)作指導(dǎo);有效策略

由于學(xué)生的性格特征不同，思維能力不同，他們在書面表達(dá)能力方面也不盡相同。小學(xué)生在步入高年級階段以后已經(jīng)積累了一定的習(xí)作經(jīng)驗，形成了各自的喜好特征，這時候教師進行習(xí)作指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特長和個人喜好來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)他們對世界萬物進行豐富的想象，然后使學(xué)生通過自我表達(dá)來抒發(fā)自己的情感，從而讓學(xué)生愛上寫作，勇于表達(dá)，敢于流露自己的真情實感。

一、小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)

首先，新課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作的總目標(biāo)為：能夠明確清晰、文字流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的所見、所想、所感，并能夠根據(jù)習(xí)作要求，運用常見的寫作方式來進行表達(dá)，促進學(xué)生書面語言運用能力的提升。其次，5～6年級的階段目標(biāo)為：能夠清楚地知道寫作的目標(biāo)就是更好地進行自我表達(dá)，便于人際交流;培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊事物，豐富自己的所見所聞，重視個人的獨特感受，為提升寫作能力積累豐富的習(xí)作素材;能寫簡單的記敘作文和想象作文，且能將內(nèi)容和感情表達(dá)豐富、真實，在分段表述的時候能夠?qū)⒚慷蔚闹饕獌?nèi)容清楚地表達(dá)出來。同時還要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會寫應(yīng)用文;能夠做到自己修改習(xí)作并與他人交換進行相互修改，保證習(xí)作內(nèi)容書寫規(guī)范、整潔，語言表述通順流暢、清楚明了，文字表達(dá)準(zhǔn)確無誤，并能夠根據(jù)文章表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確地運用常見的標(biāo)點符號;習(xí)作不僅要保證內(nèi)容豐富、語句通順，而且要求學(xué)生有一定的速度。按規(guī)定來說，小學(xué)第三階段的習(xí)作課程要求是：要保證課內(nèi)安排16次習(xí)作左右。

二、小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)中存在的問題

（一）從學(xué)生方面分析高年級語文習(xí)作存在的問題

首先，真情實感的缺乏造成內(nèi)容空洞、不豐富。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的自我表達(dá)意識較弱，往往對自己的情感沒有正確的認(rèn)識，而且在平時的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了摘抄的習(xí)慣，以至于學(xué)生在進行習(xí)作時一般都是引用摘抄的內(nèi)容，并沒有將自己的真情實感融入習(xí)作內(nèi)容之中，從而使得內(nèi)容空洞，不夠豐富。

其次，習(xí)作模式單一，抄襲現(xiàn)象不容小覷。小學(xué)高年級學(xué)生在語文習(xí)作方面的問題備受關(guān)注。雖然大部分學(xué)生已經(jīng)積累了一定的習(xí)作經(jīng)驗，但是他們在習(xí)作的時候往往是引用平時積累的一些好詞好句，或者是在網(wǎng)上搜索相關(guān)的題目，然后將文章內(nèi)容進行簡單的修改，更有甚者讓父母在自己寫作的基礎(chǔ)上幫助充實內(nèi)容，然后將這樣的作品交給教師，而依靠自己平時對生活的觀察積累的知識來進行自主創(chuàng)作的學(xué)生只占很小一部分。另外，通過對小學(xué)生的作品進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)作基本上都存在著統(tǒng)一的模式化，缺乏小學(xué)生獨有的個性[1]。

再次，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對習(xí)作缺乏興趣。在小學(xué)階段，教師一般都會讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，但是大部分學(xué)生都是為了完成教師布置的任務(wù)，能夠自愿堅持寫日記的學(xué)生很少。并且還有一部分學(xué)生根本不喜歡寫作文。由此可見，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，由于對習(xí)作沒有正確的認(rèn)識，從而對習(xí)作缺乏學(xué)習(xí)興趣。

最后，習(xí)作內(nèi)容缺乏生活素材的支撐。學(xué)生平時對周邊事物的觀察較少，閱讀量不大，生活經(jīng)驗不夠豐富，很容易在寫作的時候由于思維僵化、視野狹小、題材缺乏而導(dǎo)致寫出來的作文與實際生活相脫離。因此，應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活、感悟生活的好習(xí)慣。

（二）教師在習(xí)作指導(dǎo)方面存在的問題

首先，定位不準(zhǔn)確，指導(dǎo)方式模式化。在小學(xué)語文高年級的習(xí)作指導(dǎo)中，教師過分重視習(xí)作的內(nèi)容和結(jié)果，忽略了學(xué)生在習(xí)作中感受到的快樂和真情實感的表達(dá)，使得學(xué)生不喜歡習(xí)作課程。再加上習(xí)作課程枯燥乏味，教師指導(dǎo)過于模式化，以及超目標(biāo)、超階段的習(xí)作定位影響了學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展，使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了厭煩的心理，不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

其次，習(xí)作教學(xué)內(nèi)容過于封閉，命題作文泛濫。由于教師在進行習(xí)作教學(xué)時內(nèi)容過于封閉，而且習(xí)作的次數(shù)不多，學(xué)生缺乏體驗生活、感悟生活的機會，因此作文內(nèi)容基本上大同小異，沒有新意。另外，在習(xí)作教學(xué)中，往往都是命題作文，自由發(fā)揮的作文很少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生的真情實感無法得到暢快的表達(dá)，從而弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的自信心。

再次，教師對于習(xí)作的評價方式過于單一。教師在對學(xué)生的作文進行評價的時候，往往對于好的作文給予表揚，對于不出眾的作文或者寫得不好的作文只是進行簡單的批注，甚至只寫一個“閱”字。這種單一的模式化的評價方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心和興趣，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、小學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)的有效策略

（一）學(xué)生策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫作意識

小學(xué)高年級學(xué)生之所以不喜歡習(xí)作是因為寫不出東西，無法表達(dá)自身的真情實感，沒有成就感，沒有培養(yǎng)正確的寫作意識。因此，小學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)習(xí)作的態(tài)度，養(yǎng)成正確的寫作意識，善于觀察生活，感悟生活，從生活積累豐富的素材，充實自己的習(xí)作內(nèi)容，充分表達(dá)自身的真情實感，挖掘習(xí)作的興趣。

2.幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣。學(xué)生可以通過觀察生活、觀察周圍事物的方式來積累習(xí)作素材，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。學(xué)生要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合到一起，隨時對好的詞句進行摘錄，搜集好的寫作素材，以便在寫作的時候能夠為自己所用。好的作品來源于生活，只有在生活中積累足夠多的素材，才能寫出豐富的內(nèi)容，才能使文章內(nèi)容更加具有真情實感，從而使自身的寫作水平不斷得到提升。

其次，要養(yǎng)成時刻觀察周圍事物的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會觀察周圍的事物，可以將觀察到的新鮮事物及時記錄下來，并把自己的感受寫出來，做一個善于觀察生活的人，使自己的情感變得越來越豐富。另外，學(xué)生應(yīng)該積極參加一些課外實踐活動，例如作文競賽、演講比賽等等，不僅可以豐富自己的生活，鍛煉自己的寫作能力，而且能提升自身的情感表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。

再次，還應(yīng)養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該主動對自己的習(xí)作內(nèi)容進行仔細(xì)反復(fù)的閱讀，發(fā)現(xiàn)并改正錯別字，并及時改正語句不通順的地方。對于高年級的學(xué)生來說，這些都是可以輕松完成的，在此基礎(chǔ)上還要對自身提出更加嚴(yán)格的要求，對習(xí)作內(nèi)容必須仔細(xì)檢查，檢查后對于出現(xiàn)的問題要及時作出反思。這樣在無形之中就提升了學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，準(zhǔn)確進行習(xí)作定位

教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心明確習(xí)作定位，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展的眼光看待問題，尊重學(xué)生的心理需求。另外，教師在習(xí)作教學(xué)中還要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)模式，加強師生之間的互動和交流，注重學(xué)生在習(xí)作過程中的快樂感受和真情實感的自我表達(dá)?？傊?，準(zhǔn)確進行習(xí)作定位，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式。

2.加強與實際生活之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣

小學(xué)高年級語文教師在進行習(xí)作教學(xué)時一定要注重與實際生活之間的聯(lián)系，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活進行有效結(jié)合，在生活中不斷積累習(xí)作素材。興趣是成功的第一要素，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣才能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，在習(xí)作教學(xué)中一定要使習(xí)作教學(xué)變得有樂趣才能調(diào)動學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生完全融入習(xí)作教學(xué)中。例如讓學(xué)生寫關(guān)于大自然的文章，可以帶學(xué)生走到戶外，仔細(xì)感受風(fēng)聲、暖陽，聆聽鳥語。學(xué)生通過所見所感就能積累豐富的素材，觸發(fā)寫作的靈感，增強寫作的興趣和信心，從而真正愛上寫作。

3.以讀寫結(jié)合的方式不斷使習(xí)作內(nèi)容變得豐富

教師在習(xí)作教學(xué)中要不斷更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂情景教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和積極性。教師要不斷增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生練習(xí)習(xí)作的機會，幫助學(xué)生從閱讀中積累豐富的寫作素材，并通過對閱讀的文章進行全面的分析，理解要表達(dá)的具體內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會挖掘文章中心思想和切入點的方法，以讀寫結(jié)合的方式不斷提升習(xí)作水平，同時使習(xí)作內(nèi)容變得更加豐富。

4.健全評價機制

教師在對學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容進行評價時，要重視學(xué)生的特長發(fā)展，揚長避短，不斷完善評價機制，對于好的文章要多鼓勵、表揚，對于不出眾或有瑕疵的文章既要指明不足之處，又要對出彩的節(jié)點進行表揚，這樣才能增強學(xué)生習(xí)作的自信心和積極性。

（三）教材策略

首先，要提供適合學(xué)生的習(xí)作示例。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維接受能力提供適合他們的范文，且范文要貼近生活，從學(xué)生的角度考慮。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的思維能力，激發(fā)他們的習(xí)作熱情，從而使其輕松地提升習(xí)作水平。

其次，明確寫作方法。教材應(yīng)該根據(jù)不同的情境為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作方法。學(xué)生抓住了習(xí)作方法的要點就能靈活運用，使習(xí)作內(nèi)容更加生動形象。

四、結(jié)語

綜上所述，作文是最能體現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力以及文化內(nèi)涵的平臺。因此，教師應(yīng)該重視提升學(xué)生的習(xí)作能力，從學(xué)生策略、教學(xué)策略和教材策略三方面入手來加強對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

孫興芳.小學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)方法策略探究[J].知識文庫，2020（08）：53，55.