韓光

【摘? 要】在信息技術(shù)科目的教學(xué)過程中，比較集中的教學(xué)內(nèi)容是對于常用軟件操作方面知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中使用“微課”這一手段，能夠更好地讓學(xué)生通過已掌握的信息技術(shù)手段來學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)興趣、彌補(bǔ)知識漏洞、提升學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高效化教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);微課;輔助教學(xué)

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0052-02

【Abstract】In the course of teaching information technology subjects， the more concentrated teaching content is the study of common software operation knowledge， and the use of "micro-class" in the teaching process can better enable students to learn new information technology knowledge through the information technology means they have mastered. In the primary school information technology teaching， the use of micro-class to assist teaching， can enrich the teaching content， enhance learning interest， make up for knowledge loopholes， improve learning efficiency， so as to achieve the purpose of efficient teaching.

【Keywords】Information Technology in Primary Schools; Microcourse; Auxiliary teaching

一、運(yùn)用微課輔助，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課雖然時長較短，但是由于是專門有針對性教學(xué)某一個知識點(diǎn)或集中回答某一個問題的課程，而且因?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式可以比較多樣，整體數(shù)量也極為龐大，在信息技術(shù)科目的教學(xué)過程中，教師可以很輕松地找到課程知識點(diǎn)相適應(yīng)的微課素材，并且將微課發(fā)放到學(xué)生手中，作為課后研修內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)信息技術(shù)科目課堂時間比較緊缺的短板，盡可能讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多的知識。

在信息技術(shù)科目的教學(xué)過程中，比較集中的教學(xué)內(nèi)容是對于常用軟件操作方面知識的學(xué)習(xí)，其次就是對信息技術(shù)學(xué)科的理論性知識進(jìn)行比較淺的講授，讓學(xué)生對信息技術(shù)所包含的硬件、軟件知識，以及信息網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等全都進(jìn)行一定的了解。而想要讓學(xué)生更多地接觸具有時效性的信息技術(shù)知識，只靠課本上的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的行業(yè)，相關(guān)信息的滾動更新可謂是日新月異，課本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上最新技術(shù)的發(fā)展，具有一定的滯后性，因此在這個時候使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以大幅度提升教學(xué)內(nèi)容中的時效性，讓學(xué)生了解相關(guān)軟硬件技術(shù)最新的發(fā)展。

例如，一位教師在對“Windows基礎(chǔ)操作”這一節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，如果只以書本上的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所觀察的幾乎身邊所有計(jì)算機(jī)都已使用Windows10操作系統(tǒng)的現(xiàn)狀不符，此時教師可以將對Windows10相關(guān)快捷操作技巧進(jìn)行教學(xué)的微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具備時效性的知識。

二、運(yùn)用微課輔助，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于生理和心理方面進(jìn)展條件的限制，對于世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比較少，對身邊的各種事物充滿了好奇心。教師一定要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，把學(xué)生本身就比較感興趣的信息技術(shù)科目，利用微課等方式包裝得更具有吸引力，大幅度抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習(xí)本科目的主觀能動性。因此，教師對于微課教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和選擇需要投入一定的時間和精力，盡可能為學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)，并且能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的微課課程，引導(dǎo)學(xué)生充分體會信息技術(shù)科目所傳達(dá)的知識的趣味性和實(shí)用性。

例如，一位教師在對“電腦處理文字的方式”這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，選擇使用微課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)補(bǔ)充，在課堂教學(xué)伊始，教師對常用的計(jì)算機(jī)文字處理軟件進(jìn)行簡單介紹和演示。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入相應(yīng)的微課對課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，多個微課分別向?qū)W生展示了如何趣味調(diào)整文字的顏色和大小，如何利用快捷鍵準(zhǔn)確編輯文本，以及一些文字處理軟件的操作小技巧，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，也成為他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要切入點(diǎn)，學(xué)生從模仿激活文字處理軟件的小技巧開始入手對軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終掌握了使用該軟件輸入和處理文字的能力，達(dá)成了本節(jié)課程的教學(xué)目的。此外，微課中所教的知識點(diǎn)還可以通過反復(fù)播放不斷加深鞏固學(xué)生的記憶，形成重點(diǎn)教學(xué)的效果，這也是教師在有限的課堂教學(xué)時間中所無法做到的。

三、運(yùn)用微課輔助，彌補(bǔ)知識漏洞

作為小學(xué)信息技術(shù)科目的教師，想要真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)懂弄通所教知識的目的，最需要注意的一點(diǎn)就是幫助學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也如同著名的“木桶理論”所提到的，決定效果好壞的往往不是掌握最完全的知識點(diǎn)，而是在整體知識體系內(nèi)掌握最為薄弱的知識點(diǎn)，也就是“木桶短板”。教師可以通過對學(xué)生的了解，逐一指出其學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，并且引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)上的微課課程，對自身學(xué)習(xí)短板進(jìn)行彌補(bǔ)。一方面讓教師對學(xué)生短板的提醒教育更加及時和具有針對性，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)進(jìn)行熟悉和運(yùn)用，結(jié)合微課更好地補(bǔ)齊自身學(xué)習(xí)方面的短板，并且為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

例如，一位教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)科目的教學(xué)時，對于“鍵盤指法”等一些硬性的、必須掌握的知識點(diǎn)，往往無法做到通過輔導(dǎo)和訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會，在每次課堂教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的指法存在各種偏差，并且作為教師無法對此情況在課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行妥善解決，學(xué)生往往也會因?yàn)殚L期無法取得進(jìn)展而感到失落和沮喪，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及課堂氣氛的提升。此時，教師可以選擇一些關(guān)于鍵盤指法練習(xí)的微課課程，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在家中電腦上根據(jù)微課的指導(dǎo)開展有針對性的練習(xí)，最終通過這種形式的課外輔導(dǎo)，使學(xué)生完全掌握鍵盤指法的相應(yīng)規(guī)范，提升對于信息技術(shù)科目學(xué)習(xí)的積極性和信心，并且為其今后人生中與計(jì)算機(jī)打交道奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用微課輔助，提升學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，教師要時刻注意課堂教學(xué)的效率，利用最少的時間向?qū)W生傳遞最多的知識，學(xué)生對于學(xué)習(xí)效率是十分敏感的，如果教師占用其時間過多，就會對相應(yīng)的科目和教師產(chǎn)生負(fù)面情緒，而教師也應(yīng)當(dāng)時刻注意對于效率的提升。因此，微課通過其短小精干的特點(diǎn)，以及對知識總結(jié)歸納的準(zhǔn)確性，能夠幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)完成對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，并且建立了對學(xué)生開展自學(xué)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，而信息技術(shù)科目有許多知識是需要學(xué)生通過自己的努力進(jìn)行探究的，是對于課本知識內(nèi)容的有效延伸，也是對學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代生活必須技能的重要組成部分。

例如，一位教師在對“認(rèn)識Word軟件”這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，有一部分教學(xué)內(nèi)容是從Word這一軟件的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、版本更替及特點(diǎn)這些角度進(jìn)行教學(xué)，但對于小學(xué)學(xué)生而言，對這些說教類的純記憶內(nèi)容未必有很大的學(xué)習(xí)興趣，教師在選用微課課程時就應(yīng)當(dāng)避開這類課程，對于“Word是英文單詞中文字的意思”“是由微軟公司設(shè)計(jì)開發(fā)的，作為Office辦公組件之一，用于自動化辦公”等概念只需要口頭介紹一下即可，著重需要向?qū)W生進(jìn)行講授的還是Word的實(shí)際操作部分，由微課的視頻演示怎樣啟動軟件，怎樣建立新的文檔、怎樣完成文字的錄入和編輯等具有實(shí)際操作價值的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會使用Word軟件進(jìn)行文字處理，并且熟悉一些常用的快捷鍵組合，讓操作更為熟練和內(nèi)行，也節(jié)約了課堂教學(xué)的時間。

綜上所述，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，一定要注重在教學(xué)過程中使用好各類先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，給學(xué)生對今后自行學(xué)習(xí)、自行探索相關(guān)知識這一能力的提升提供一個可行的途徑，讓學(xué)生可以更好地掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鋒.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（10）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）