王茂

摘 要：小學分數(shù)應用題是數(shù)學必考知識點，掌握分數(shù)應用題的解題技巧與方法對于提高數(shù)學應用題解題實效性具有重要意義，而如何有效掌握數(shù)學分數(shù)應用題解決方法離不開教師的指導?；诖耍疚膶⑻骄啃W數(shù)學分數(shù)應用題教學的現(xiàn)狀與具體教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;分數(shù)應用題;實效性;解題方法

小學階段，應用題的學習能夠提升學生的各項能力，學好數(shù)學分數(shù)應用題對于后期分數(shù)知識學習尤為重要，這也要求教師在分數(shù)應用題教學中加強解題指導，全面提高學生的分數(shù)應用題解題能力。從目前小學數(shù)學分數(shù)應用題教學現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，需要教師認清問題，及時采取針對性的方法來提升學生的應用題解題實效性。

一、小學數(shù)學分數(shù)應用題教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

對于絕大部分小學數(shù)學教育工作者來說，分數(shù)應用題的難度相比于其他應用題難度大，學生在學習中比較缺乏積極性。而且在教學中許多教師還是一貫采用傳統(tǒng)的說、教、練的教學方法，學生在課堂學習中覺得枯燥無味，沒有興趣參與學習，即便老師將應用題解決思路與方法告訴了學生，學生卻還是似懂非懂，導致在分數(shù)應用題學習中難以得出正確的答案。

（二）教學中缺乏師生互動

在傳統(tǒng)的分數(shù)應用題教學中，教師是整個課堂的核心，而學生只是被動地接受知識，主體性在數(shù)學課堂上學習興趣不高，學習積極性低下。同時，分數(shù)應用題中蘊含的信息量和運算量比較大，很多學生的知識儲備不足，學習起來較吃力，這會嚴重打擊學生的學習積極性。

（三）教學脫離生活實際

在數(shù)學分數(shù)應用題教學中，教師過于注重學生的數(shù)學學習效果，而忽略了數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，沒有將數(shù)學知識與實踐運用聯(lián)系起來，導致學生對數(shù)學應用題的學習還停留在做題與解題上面，數(shù)學知識運用能力不強，單純地以解題作為目的，數(shù)學知識實際運用能力不強。

二、小學數(shù)學分數(shù)應用題教學策略

（一）生活化教學，在生活中熟練應用數(shù)學知識

數(shù)學是一門與生活密切相關的學科，實現(xiàn)數(shù)學生活化教學能夠將數(shù)學題目與生活實際聯(lián)系起來，降低學生解題的難度。因此，在小學分數(shù)應用題教學中，教師可以將具體的分數(shù)應用題與生活事例聯(lián)系起來，拓寬學生的解題思維，使學生更容易理解和掌握數(shù)學知識。例如，教師在“分數(shù)乘分數(shù)”這一單元教學結束后，為了了解學生對分數(shù)乘法的掌握情況，可以設置具體的分數(shù)應用題來加深學生對“分數(shù)乘法”這一知識點的印象。首先，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情景，引入現(xiàn)實生活中粉刷墻面的事例，幫助學生理解題目意思，提出與實際生活相關的問題：“裝修工每個小時可以粉刷一面墻的三分之一，那么，四分之一小時能夠粉刷這面墻的幾分之幾？”提出問題后，教師讓學生自主探究思考經過一番談論與思考后，許多學生都積極地提出自己的解題方法。其次，教師讓學生從之前已學知識中對分數(shù)的概念進行回顧，然后，引導學生自己動手解題，在小組內部討論，通過在小組內的交流學習，讓每一位同學都參與到小組的學習中，從而加深對分數(shù)概念的理解。最后，通過小組交流討論，同學們都能夠理解四分之一的概念，那么，對上面這道問題，就能夠輕松地解答了。

（二）掌握和理解分數(shù)乘法的意義，是解答分數(shù)應用題的基礎

首先，掌握分數(shù)應用題的解決方法需要學生理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)的內涵，只有這樣才能夠進行下一步解題步驟，明確應用題中的數(shù)量關系，從而有效解題。例如，在分數(shù)應用題中出現(xiàn)這樣的內容：“雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的”，這里很明顯，這個分數(shù)是對雞鴨的數(shù)量的比較，是將鴨的數(shù)量看成單位“1”來理解的。那么，在解題的時候，學生就可以將這二者的數(shù)量關系確定為：雞的數(shù)量的=鴨的數(shù)量，在解題中學生只有找準二者之間的數(shù)量關系，才能夠得出正確的計算公式。因此，在學生解決分數(shù)應用題的時候，教師要多花時間與精力讓學生通過具體的題目來進行練習。這樣一來，學生在今后解題的時候，就能靈活地把握好數(shù)量之間的關系，為解題提供思路。其次，學生可以通過簡單的畫一畫、折一折、拼一拼等活動來闡述，對分數(shù)的意義進行總結與歸納。在教師的指導下，學生可以多加訓練，從而鞏固“分數(shù)意義”這一知識點，在實際解題過程中，能夠做到心中有數(shù)，熟能生巧。最后，教師要引導學生將分數(shù)乘法的意義與數(shù)量關系結合起來學習，找準二者之間的規(guī)律。分數(shù)乘法的意義在于“幾分之幾表示出來”，在解題的時候，學生可以找出兩個或者多個比較量，利用分數(shù)乘法的意義來解題?？傊?，在學生進行分數(shù)應用題解題過程中，教師要多加練習，將分數(shù)乘法的意義與解題聯(lián)系起來，讓學生能夠在解題的時候做到游刃有余。

（三）明確教學目標，展現(xiàn)思想方法

為了更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標，教師要對教材有充分的把握，在對教材分數(shù)知識的把握上明確目標。首先，在教學目標設置上面，需要注意的是怎么在教材中滲透數(shù)學思想，所以，教師應提前出示一個資料搜集的范圍，利用預習提綱等方式引導學生搜集與課堂教學相關的資料，提前告知學生搜集相關內容。其次，在教具的準備階段，教師應明確提出所需教具的名稱、規(guī)格，思考如何將教具運用到數(shù)學解題中。在教學中需要有針對性地選擇教具，有的教具不符合學習要求，不但不能幫助學習，而且還會影響學生數(shù)學學習的準確性。因此，教師在小學數(shù)學分數(shù)應用題教學中要靈活運用數(shù)學思想，將數(shù)學思想合理化運用到數(shù)學問題中進行解題，從而開拓學生的思維能力，幫助學生提高解題實效性。

（四）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習熱情

由于小學數(shù)學課本中的許多理論性知識都是比較枯燥和單調的，學生難以把握其中的奧妙，所以教師應該鼓勵學生盡可能地帶著數(shù)學問題去學習，在分數(shù)解題中獲得成就感。興趣是提高學生數(shù)學學習積極性的法寶，只要讓學生對數(shù)學知識產生濃厚的興趣，提高學生的數(shù)學分數(shù)解題能力就是一件比較容易的事。首先，在數(shù)學學習中教師需要讓學生明白數(shù)學知識運用的重要性，只有明白重要性了才能夠真正地將數(shù)學學習放在心上;其次，學生在進行數(shù)學解題過程中要帶著問題去思考，這樣才能夠從解題中發(fā)現(xiàn)新的問題，將問題帶入學習中找到解決問題的方法;最后，在進行小學數(shù)學教學的時候，教師一定要將課堂氣氛調動起來，使課堂學習環(huán)境變得更加輕松、愉悅，使學生可以較好地掌握課堂知識，使數(shù)學教學的課堂效率得到明顯提高。

綜上所述，分數(shù)知識點作為小學數(shù)學的必學知識點，教師在講解分數(shù)應用題的時候，應該抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生自覺參與到解題的過程中。同時，注重生活化教學，通過對數(shù)形結合思想、小組合作、畫圖解題法等多種數(shù)學解題方法的運用，可提升數(shù)學分數(shù)應用題解題的實效性。

參考文獻

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