殷亞利

摘 要：思想政治是重要的基礎學科，對于學生的成長至關重要。新課程改革要求教師以素質教育為目的，不斷對教學方法進行創(chuàng)新。合作學習法主要通過分組的形式對課堂內容進行溝通與交流，是理論聯(lián)系實際的科學教學方法。本文以新課程改革為出發(fā)點，結合實例分析了合作學習法在初中思想政治教學中的應用。

關鍵詞：合作學習;初中思想政治;思想政治教學;應用探析

初中思想政治教學方法會直接對教學質量產(chǎn)生影響。近年來國內外相關的教育學者對初中思想政治教學方式進行了深入研究，發(fā)現(xiàn)合作學習法在初中思想政治教學中被廣泛應用，但是在實際教學應用中仍然存在很多問題。由此可見，加強合作學習法在初中思想政治教學中應用的研究非常具有現(xiàn)實意義。

一、合作學習在初中思想政治教學中的意義

隨著新課程改革的不斷推進，我國教育部門鼓勵初中政治教師深入研究合作學習法、情景教學法等。在初中生自主學習模式中，小組合作學習是最常用的模式之一。當前我國大部分教師僅僅對初中生進行單向教學，缺少與學生的溝通與互動，課堂氛圍比較嚴肅，初中思想政治課堂教學沒有達到預期效果。合作教學法能夠轉變教學主體的地位，學生為教學主體，加強學生之間的溝通，培養(yǎng)學生學習思想政治的主觀能動性，使初中學生提高自主學習能力。

二、合作學習在當前初中思想政治課教學中存在的問題

（一）學生的主體地位被忽視

當前不少初中思想政治教師對于學生的主體地位并不重視，機械地按照教學內容制訂教學計劃，并沒有圍繞學生開展教學活動，這是當前初中思想政治教學中存在的最主要的問題。部分初中思想政治教師已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)教學模式的問題，加強了對新型教學模式的研究。但是應試教育對于我國教學模式產(chǎn)生了很大的影響，部分初中思想政治教師的思想還是沒有發(fā)生轉變，仍然以自身為課堂的教學主體，教學的態(tài)度是“大包大攬”，教學模式和教學內容的制訂過分主觀，教學效果得不到保障。

（二）合作的實效性普遍較低

合作教學能夠降低學生學習初中思想政治的難度，所有學生都能夠受到照顧，是學生綜合素質提升的基礎。當前初中思想政教師使用合作學習教學法，由于缺乏對合作學習教學法理論的深入研究，且實踐較少，導致初中思想政治教學中合作學習的實效性普遍較低。當前大部分初中生是獨生子女，比較缺乏分享與合作意識，也缺少互助精神，不少思想政治教師沒有對學生的思想進行深入解讀，忽略了這一點，盲目地讓學生進行合作學習，而對引導式教學不足。不少初中思想政治教師沒有設定明確的教學目標，無論是教學內容還是教學設置都缺乏科學性，沒有著重對學生的學習能力和需求進行分析，因此，合作學習的實效性無法得到保障。

（三）合作內容選擇存在誤區(qū)

不少初中思想政治教師認為，章節(jié)和課程的教學都可以通過學生之間的合作來解決，因此，在合作內容的選擇上缺乏針對性，從而使課堂教學的效果受到了影響。小組合作的學習方式，能夠使小組內成員之間進行整合，加強了學生的溝通和交流能力，使學生能夠更好地融入集體中。但是當前部分初中學生缺乏合作學習的意識，因此，初中思想政治教師在教學內容的選擇上要結合教材與學生的實際學習現(xiàn)狀，對合作教學的內容、討論的問題進行科學合理的設計。初中思想政治教師在教學的過程中遇到有爭議或者開放性的問題時可以組織學生開展合作學習。例如，提問：如果一位老奶奶摔倒了，應該怎么做？教師采用合作學習的方式，讓學生針對這一問題進行探討，引導學生體會到助人為樂的精神。

三、完善合作學習在當前初中思想政治課教學中應用的建議

（一）合理營造小組合作學習的氛圍

通過合理地創(chuàng)造小組協(xié)作學習的氛圍，學生可以認識到小組協(xié)作學習的重要性。小組合作學習如果氛圍過分緊張，學生很難與教師順利溝通，提出自己真實的觀點。因此當學生提出不同見解的時候，教師應該給予學生鼓勵與肯定，不能將學生的創(chuàng)新思想扼殺在萌芽中。合作學習模式能夠使學生在小組結成互幫互助的友愛關系，不僅能夠提高學習效率，更能夠加強自身的人際交往能力，對于學生日后的生活會起到重要的作用。教師需要幫助學生營造良好的小組氛圍，使學生通過小組合作學習完成教學目標。

（二）正確把握小組合作學習的動機

教師需要幫助學生制訂小組討論主題，明確小組合作學習的動機，引導學生進行思想政治層面的思考，使學生在良好的討論氛圍內進行思想政治知識的交流。

例如，在學習“競爭與合作”章節(jié)時，教師可以在教學中組織小組合作學習，學習的主題也是合作的內容。在合作學習過程中，分組討論不僅具有合作性，同樣具備競爭性，學生需要正確地理解小組合作學習。教師應該讓學生在小組學習中共同探索知識，鼓勵他們在小組之間相互競爭，以查看哪些小組更準確地掌握課堂知識。

（三）培養(yǎng)學生參與意識

在初中思想政治課堂上，有些小組討論非常積極，而有的小組只是在談論自己而沒有注意到別人的意見，而另一些小組則不發(fā)表意見。一些小組成員不參與合作，這妨礙了小組學習的正常進行。一些小組不在討論之列，討論似乎很熱情但沒有結果。教師需要給討論提供必要的指導，要教會學生如何合作，引導他們充分發(fā)揮團隊的集體力量，使學生做出大膽的猜測，并大膽提出問題。學生應注意積極參與，勇于追求知識和不斷創(chuàng)新。

例如，在學習“財產(chǎn)權”的內容時，不少學生對財產(chǎn)繼承權的知識并不熟悉，由于初中生年齡還較小，實際生活中基本不會接觸到財產(chǎn)繼承權，學習過程比較困難，群體交流逐漸淡化。針對這種情況，教師可以使用多媒體來播放學生熟悉的案例，通過一些財產(chǎn)繼承糾紛案件的講解，使學生快速了解財產(chǎn)繼承的相關知識點，學習并有效吸收和內化本節(jié)的內容。初中思想政治教師在課堂教學過程中以合作學習教學方法作為指導，根據(jù)實際情況采取有效的教學措施，使學生理解和掌握相關知識。

（四）教學過程中要選擇好適合小組討論的內容

教師要掌握合作學習的談論內容，選擇的內容難度要適合學生的學習基礎，如果選擇的內容過于簡單，那么沒有更深一步探討的必要;如果選擇的內容過難，則會降低學生學習思想政治的積極性。

四、結語

合作學習法是素質教育的體現(xiàn)，符合新課程改革的要求，能夠改善初中思想政治教學方式的單一性，充分調動學生學習思想政治的興趣，使課堂氛圍更輕松。合作學習法要求初中思想政治教學轉變教學主體，讓學生作為教學主體，全面促進學生的思想政治的發(fā)展，使學生能夠更全面地發(fā)展。

參考文獻

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