錢(qián)向

摘要：參考美國(guó)的學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)組織管理與運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，利用體育社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、證明、激勵(lì)等功能，推動(dòng)體育社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)，不斷促進(jìn)學(xué)生的小組合作、自主探究、社會(huì)適應(yīng)能力以及人文素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;體育社團(tuán)活動(dòng);課程化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）04C-0026-03

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)中， 倡導(dǎo)多年的“教體結(jié)合”尚停留在淺層，基本近似于在文化教育中鑲進(jìn)了一點(diǎn)體育，體育仍舊是文化教育的點(diǎn)綴品，其本質(zhì)還是“重教輕體”。對(duì)這種現(xiàn)象做深層次的考量，其中包含了很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如國(guó)家民族振興對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、體質(zhì)健康狀況的改善、人才甄選機(jī)制的要求，體育鍛煉功能價(jià)值的理解等方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生歸根到底是對(duì)體育學(xué)習(xí)價(jià)值的弱視和對(duì)體育功能的忽視。增強(qiáng)教體合力，促進(jìn)體育社團(tuán)建設(shè)，走出一條文化教育和體育教育并舉之路，二者互為平臺(tái)或載體，相互融合，相互促進(jìn)，以塑造學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升社會(huì)適應(yīng)能力，彰顯個(gè)性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。組建體育社團(tuán)真正的源動(dòng)力是基于對(duì)體育功能的元認(rèn)知，站在國(guó)家民族發(fā)展層面對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況的擔(dān)憂，對(duì)課程內(nèi)體育教育內(nèi)容的選擇性缺失等方面的考量。本文參考美國(guó)學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，以江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校為例，對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)進(jìn)行了一些探討。

一、組建體育社團(tuán)的意義

從廣義上來(lái)理解，體育就是教育?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性，其中課程的綜合性就是強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，強(qiáng)調(diào)以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，同時(shí)融合部分健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會(huì)適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等方面的知識(shí)和技能，整合并體現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過(guò)程與方法等多種價(jià)值。[1]

面對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的當(dāng)下，學(xué)校作為教育主體有義務(wù)、有責(zé)任推進(jìn)體育社團(tuán)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)從層面設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)、資源整合、運(yùn)行實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手，深入探討學(xué)生體育社團(tuán)組織的建立和運(yùn)行，旨在借助體育社團(tuán)活動(dòng)這一平臺(tái)，全面提高學(xué)生體質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、美國(guó)學(xué)生體育社團(tuán)開(kāi)展的情況

他山之石，可以攻玉。以美國(guó)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為例，學(xué)有余力的學(xué)生一般會(huì)在下午學(xué)校放學(xué)后去社區(qū)或者俱樂(lè)部參加社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、規(guī)劃等自覺(jué)、自愿選擇的，社團(tuán)活動(dòng)由社區(qū)或者俱樂(lè)部負(fù)責(zé)管理和運(yùn)行。社區(qū)或俱樂(lè)部負(fù)責(zé)配置輔導(dǎo)教師或者教練（這部分師資的組成分為：義工、聘任、雇傭、協(xié)作、外借等）、協(xié)調(diào)場(chǎng)地、安排器材等。社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容幾乎與學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程完全不同，大多數(shù)是中外文學(xué)、體育、藝術(shù)、生命科學(xué)、生活實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容。以棒球?yàn)槔?，參加棒球社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，大致可以分為兩類：一部分是連續(xù)好幾年一直選擇棒球項(xiàng)目的，所以這部分學(xué)生的棒球技術(shù)水平比較高，屬于以獲取獎(jiǎng)學(xué)金、取得學(xué)分和增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷為目的的;還有一部分是學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，屬于興趣型、了解型、粉絲型的，技術(shù)水平不高，以獲得一定的學(xué)分或者增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷為目的?；旧希顒?dòng)內(nèi)容是學(xué)校教育的延伸、補(bǔ)充和提高，且一般參加體育社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生文化成績(jī)較好。

三、我國(guó)學(xué)生體育社團(tuán)開(kāi)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校，社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展的勢(shì)頭很好，很多學(xué)校也是鑒于提高學(xué)生綜合能力的考慮，把開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生課堂教學(xué)的延伸、拓展和提高。筆者了解到一些學(xué)校也組織了體育等方面的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，但是項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的資源保障主要是基于本單位所存在的資源，組織的形式還基本停留在類似于過(guò)去的興趣小組活動(dòng)，即根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，學(xué)校提供一些選項(xiàng)，傾向于行政分組的比較多。然而，對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，所擁有的可供選擇的資源還是相對(duì)有限的。因此，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好需要選擇的范圍也是比較局限的。

以江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校開(kāi)設(shè)了21個(gè)社團(tuán)，包括機(jī)器人、書(shū)法、中國(guó)文學(xué)、漢服、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、寫(xiě)生、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、慢速壘球、啦啦操、泥塑、3D打印、影視后期制作、錫劇、茶道等。雖然已經(jīng)提供了21個(gè)項(xiàng)目的選項(xiàng)，在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目還是不能完全滿足學(xué)生的全部需求。例如，一小部分學(xué)生對(duì)電競(jìng)、動(dòng)漫、棋類、微視頻、編織、烘焙、插花等有興趣，但是學(xué)校暫時(shí)還沒(méi)有這方面的教師資源，尚不能滿足這些學(xué)生的意愿。從當(dāng)前開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，錫山中等專業(yè)學(xué)校存在的問(wèn)題也基本涵蓋了絕大多數(shù)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)學(xué)校的困惑和缺憾。其本質(zhì)主要是缺乏具有一定專業(yè)水平的師資，缺乏硬件方面的保障，如場(chǎng)地、器材、設(shè)備設(shè)施等，同時(shí)，必要的前期經(jīng)費(fèi)投入和項(xiàng)目運(yùn)行持續(xù)的經(jīng)費(fèi)難以得到充分保障。

四、學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)課程化的設(shè)計(jì)與組織

以錫山中等專業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為例，體育社團(tuán)活動(dòng)的項(xiàng)目有乒乓球、羽毛球、慢速壘球、籃球、排球、足球、啦啦操等7項(xiàng)。學(xué)校每學(xué)期會(huì)對(duì)學(xué)生參加社團(tuán)的表現(xiàn)進(jìn)行定性和定量考核，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，考核評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委學(xué)生干部等的指標(biāo)內(nèi)容。學(xué)校對(duì)體育社團(tuán)活動(dòng)的組織實(shí)施分步驟進(jìn)行，以確保社團(tuán)活動(dòng)的架構(gòu)、組織、實(shí)施、檢查、反饋、考核、評(píng)價(jià)、拓展、增設(shè)等方面形成良性閉環(huán)。

第一，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，使資源利用最大化。學(xué)校的田徑場(chǎng)與棒壘球場(chǎng)套用，同時(shí)，擁有室內(nèi)籃球館（3片）、乒乓館（兩間）、羽毛球館（7片），配田徑、籃球、排球、足球、健美操專項(xiàng)教師共5名。棒壘球?qū)ｍ?xiàng)教師、國(guó)家級(jí)裁判有2名，學(xué)校體育組2名教師具有一定水平的乒乓球和羽毛球的實(shí)戰(zhàn)和教學(xué)能力。因此，在開(kāi)設(shè)乒羽、籃球、排球、足球、棒壘球、健美操等項(xiàng)目方面具有師資、硬件等方面的資源保障。

第二，積極宣傳，鼓勵(lì)師生共同參與。積極宣傳社團(tuán)活動(dòng)的意義、參加社團(tuán)活動(dòng)的積極成果，同時(shí)整合現(xiàn)有的活動(dòng)課、專題課、校本課程、綜合課程的學(xué)時(shí)。確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目執(zhí)行人，制定學(xué)年（期）授課計(jì)劃，年級(jí)排定活動(dòng)課表。規(guī)定學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)體驗(yàn)2次后，可以申請(qǐng)調(diào)換社團(tuán)項(xiàng)目，以不斷激發(fā)學(xué)生參與社團(tuán)體育的積極性。

第三，學(xué)校教學(xué)、學(xué)生工作處、系部分別檢查記錄體育社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施情況，分項(xiàng)目公開(kāi)展示各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)發(fā)放學(xué)生調(diào)查表，搜集學(xué)生對(duì)體育社團(tuán)項(xiàng)目設(shè)置、組織及改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。在學(xué)期期末，進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀社團(tuán)項(xiàng)目組和優(yōu)秀學(xué)員。同時(shí)也選拔、吸收優(yōu)秀學(xué)員或者是項(xiàng)目特長(zhǎng)生，加入現(xiàn)有體育社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目組，或直接新開(kāi)設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目，使其成為該項(xiàng)目助理。

第四，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析調(diào)研，適時(shí)調(diào)整，改進(jìn)體育社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、進(jìn)度。收集、整理、修改體育社團(tuán)活動(dòng)教案，分批將成熟教案編印成體育社團(tuán)活動(dòng)的校本教材。

因此，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，特別是社團(tuán)活動(dòng)的師資隊(duì)伍，挖掘并吸收教師、學(xué)生隊(duì)伍中具有一定專業(yè)特長(zhǎng)的人員進(jìn)入社團(tuán)項(xiàng)目指導(dǎo)人員團(tuán)隊(duì);整合原來(lái)課程中的活動(dòng)課、專題課的課時(shí)，每周活動(dòng)的時(shí)間統(tǒng)一由學(xué)校排定。同時(shí)，在實(shí)踐課程的過(guò)程中，要不斷搜集各方意見(jiàn)，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂活動(dòng)方案，形成優(yōu)秀的校本教材。

五、小結(jié)

體育是教育不可或缺的重要組成部分。幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)，我們欣喜地看到，參加體育社團(tuán)的學(xué)生的禮貌與禮儀、責(zé)任與榮譽(yù)、協(xié)作與奉獻(xiàn)、體能與智慧，以及拼搏進(jìn)取、高雅素養(yǎng)、協(xié)作交往的能力，獲得了顯著提升，也基本實(shí)現(xiàn)了我們組建學(xué)生體育社團(tuán)的良好初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慶鳳.加強(qiáng)德育滲透 實(shí)施身心兩健的快樂(lè)體育教育[J].吉林教育，2014（6）.

責(zé)任編輯：許潔