顧雅娟

摘要：信息技術課程學科核心素養(yǎng)的提出是2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學校信息技術課程標準》的一個重點，新課標同時強調要突出職業(yè)教育特色、體現(xiàn)融合教學。根據(jù)新課標相關思想與理念，結合蘇州評彈表演專業(yè)特色，明確具有專業(yè)特色的課程目標，開發(fā)具有專業(yè)特色的信息技術校本教材，注重教師的信息技術素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，組建有專業(yè)教師參與的信息技術課程教研共同體，助力新課標在藝術類專業(yè)的貫徹落實。

關鍵詞：新課標;核心素養(yǎng);信息技術;課程建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）04C-0037-04

2020年，教育部頒布了《中等職業(yè)學校信息技術課程標準》，中等職業(yè)學校信息技術課程教學從此有了新的依據(jù)和參考。新課標聚焦核心素養(yǎng)，強調課程育人，堅持開放融合，體現(xiàn)新技術、新理念，兼顧中職學生發(fā)展與就業(yè)。

2016年“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一研究成果提出“核心素養(yǎng)”這一概念，得到廣泛認同和應用。學科核心素養(yǎng)反映的是該門學科的育人價值和培養(yǎng)理念。中等職業(yè)學校信息技術課程學科核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。提升學生的核心素養(yǎng)最終需要落實、細化到各門學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。學生通過學科學習并運用所學知識進行實踐，從而逐步形成該學科的知識體系、必備能力和思維理念，是貫徹實施課程標準的核心要求。

蘇州評彈學校是教育部認定的國家級藝術類重點中等職業(yè)學校，單一專業(yè)（評彈表演）辦學，具有唯一性。蘇州評彈是國務院批準的首批國家級非物質文化遺產(chǎn)，是極具蘇州地方特色、傳承吳地文化的傳統(tǒng)曲藝藝術。因此，蘇州評彈學校既具有一般中等職業(yè)教育學校的職業(yè)教育特性，又具有藝術教育的特色。信息技術課程作為一門公共基礎課程，不僅要培養(yǎng)中職生應當具備的信息技術學科文化素養(yǎng)，還應充分考慮到與評彈表演專業(yè)的整合，使信息技術課程能夠輔助、促進學生的專業(yè)學習，滿足評彈表演專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)與時俱進的評彈藝術表演人才。

一、明確具有專業(yè)特色的課程目標

堅持立德樹人的根本宗旨，培養(yǎng)德藝雙馨的評彈藝術表演人才是蘇州評彈學校的辦學任務。信息技術課程應以簡單實用的信息技術為載體，同時包含豐富的文化和藝術內(nèi)涵，目標是使學生具備符合時代要求的信息素養(yǎng)以及適合評彈表演職業(yè)發(fā)展需要的信息能力。

（一）重視學生信息意識的培養(yǎng)

通過課程內(nèi)容和認知活動的設計與安排，讓學生了解信息技術對人類社會發(fā)展的重要意義，引導學生自覺、主動運用信息技術解決學習和生活中遇到的問題;通過規(guī)范的技術操作學習，學會尋求獲取、分析和共享信息的恰當方式以及處理信息的合理策略;認知信息安全的意義，學會判斷并規(guī)避信息安全風險;引導學生了解信息技術在評彈表演領域的應用形態(tài)，理解信息技術作為學生應當具備的技術文化素養(yǎng)，對評彈表演產(chǎn)生的重大應用價值和意義。

（二）加強計算思維的訓練

通過課程知識與技能的學習訓練，讓學生掌握信息處理的過程、原理和方法;引導學生運用信息技術設備和網(wǎng)絡，學會信息的獲取和加工;引導學生運用信息技術學科思想方法，通過分析需求、細化步驟、構建模型來解決職業(yè)崗位與生活情境中遇到的問題，促進計算思維的形成;總結評彈表演職業(yè)中的常用信息技術應用方法與技巧，并學會遷移到類似問題的解決過程中。

（三）提高信息化學習與創(chuàng)新能力

通過信息技術課程的學習與實踐，了解信息化學習的基本方法和思路，學會運用信息化學習系統(tǒng)、資源和工具;引導學生綜合利用信息化資源，主動進行專業(yè)與技能的自主探究與創(chuàng)新實踐;讓學生學會選用合適的信息技術軟件和工具進行評彈表演作品的加工、處理、發(fā)布和分享。

（四）強調信息社會責任的擔當

在進行信息技術技能學習和實踐的過程中，幫助學生全面、深刻地了解信息社會文化、道德和法律，培養(yǎng)保護信息安全、尊重知識產(chǎn)權的意識;保護自身及他人的信息隱私，學會正確區(qū)分虛擬社會與現(xiàn)實社會中身份的差別，能在虛擬社會中安全、負責任地交流溝通;了解評彈表演職業(yè)崗位相關的信息活動應遵循的規(guī)范和行為準則，有針對性地設計信息安全防護方案，完善信息安全防護措施;引導學生合理合法地使用網(wǎng)絡資源，以正確的網(wǎng)絡文化和價值觀為向導，安全有效地開展信息活動。

二、開發(fā)具有評彈專業(yè)特色的信息技術校本課程

開發(fā)評彈表演專業(yè)信息技術校本課程，參照新課標設定的內(nèi)容和要求，以“做、學、教、評”一體化的教學活動為線索，融合評彈表演專業(yè)，創(chuàng)設教學互動的內(nèi)容，合理安排校本實踐項目。課程內(nèi)容和實踐項目由信息技術教師、評彈表演專業(yè)教師和相關評彈表演團體，緊扣信息技術最新發(fā)展與應用趨勢，密切聯(lián)系學生實際學習、生活、工作的需要，最終共同教研商討形成。

評彈表演專業(yè)屬于藝術專業(yè)范疇，專業(yè)特色突出，職業(yè)針對性較強。蘇州評彈學校的信息技術校本課程在包含新課標八大基礎模塊內(nèi)容的前提下，增加實用圖冊制作、數(shù)字媒體創(chuàng)意、演示文稿制作三大拓展模塊選修內(nèi)容，借鑒評彈藝術作品，運用評彈藝術案例，將評彈元素融入音樂制作、視頻制作、圖形圖像編輯中，作為信息技術校本課程的特色內(nèi)容。

圍繞評彈專業(yè)信息化方向，以貼近實際學習、生活情境的項目為學習任務，開展信息技術校本項目式學習，使其成為評彈專業(yè)課程與信息技術課程的延伸和補充。在原有普適性信息技術教學的基礎上，充分運用校本專業(yè)資源，結合學校特點，體現(xiàn)評彈表演專業(yè)的傳統(tǒng)文化特色，讓學生憑借所掌握的信息技術，創(chuàng)造出兼具評彈專業(yè)特色的信息技術項目作品。比如，通過信息技術手段，建立評校學子微信公眾號，讓學生參與資源平臺建設，學生自己拍攝創(chuàng)作評彈作品并上傳發(fā)布，進行公眾號消息推送等。通過校本項目式學習，學生不僅鞏固了信息技術課程內(nèi)容，也讓評彈專業(yè)融入其中，同時培養(yǎng)了學生的自主意識和探索精神。

三、注重教師的信息技術素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

（一）樹立正確的信息技術課程觀

課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱。信息技術作為支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要新興技術，其應用已滲透到各行各業(yè)。中職學生的信息素養(yǎng)也是構成他們職業(yè)能力的重要方面。然而，目前學校上級行政部門、學校領導、教師、家長和學生對信息技術課程給予的關注有限，信息技術課程所需的教學資源匱乏、硬件設備陳舊。因此，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)中職學生的信息技術核心素養(yǎng)，首先需樹立正確的符合相應要求的信息技術課程觀，相關部門、學校對課程應加強重視，各科教師都要更新理念，家長要加強監(jiān)督，營造良好教學環(huán)境和氛圍。

（二）加強信息技術教師學習與培訓

信息技術具有創(chuàng)新活躍、滲透性廣、帶動性強等特點，新概念、新形態(tài)、新技術、新產(chǎn)品、新模式不斷涌現(xiàn)。本次新課標增設了較多反映新一代信息技術發(fā)展與應用的前沿內(nèi)容，這要求信息技術教師及時了解前沿技術，較快更新知識體系，并且改變以往只講述計算機某單一系統(tǒng)或軟件的操作教學形式，根據(jù)任務需求，整合優(yōu)化內(nèi)容，選擇最新適用的工具和軟件，為學生提供方法上的引導。

這些新的內(nèi)容和要求，驅使信息技術教師走出傳統(tǒng)和慣性教學的舒適區(qū)，加強自身專業(yè)學習和教學研究，提升信息技術專業(yè)能力和教學能力。通過參加系統(tǒng)的培訓，補齊教師在新課標實施過程中專業(yè)技術和教學創(chuàng)新能力不足的短板。為信息技術教師搭建日常交流學習的平臺，提供專業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)質資源。

（三）探索教學改革新思路

信息技術學科的教學，兼具知識性和技能性、理論性和實踐性，新課標又要求融入核心素養(yǎng)，因此不能完全遵循傳統(tǒng)的學科教學方式，而應該根據(jù)課標變化，結合評彈表演專業(yè)特色，探索教學改革的新思路。

最初的信息技術課程教學方法以傳統(tǒng)的“講授+操作+演示”為主，教師以知識傳授來教學生，這種教學方法使學生只會按部就班地模仿和操作，不利于學生對信息技術的思考和理解，使學生缺乏真正的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。隨著教育理念的不斷更新，信息技術課程的教學策略多樣化發(fā)展，其中“任務驅動”是近年來應用較多的一種教學模式。教師從實際信息活動的需求出發(fā)，側重技術的應用與實踐，以任務方式呈現(xiàn)問題，調動學生解決問題完成任務。新課標的實施，要求教師進一步弱化機械的操作訓練，強調信息技術的實際應用，融合專業(yè)及其他學科知識技能，以學生為主體，引導學生學會信息技術的自主探索與應用。

四、組建有專業(yè)教師參與的信息技術課程教研共同體

為體現(xiàn)新課標融合教學的理念，更好地將信息技術與評彈專業(yè)相融合，進行教學項目及任務的二次設計，信息技術教師與專業(yè)教師組建教研共同體，共同研究信息技術新課標實施的策略。通過與評彈表演專業(yè)教師的共同研討，分析信息技術在評彈表演專業(yè)應用的主要情境與任務，設計貼近評彈表演專業(yè)的信息技術教學任務與內(nèi)容，進而設計出融合評彈表演專業(yè)能力發(fā)展需要的信息技術課程教學體系，使信息技術能夠促進學生在評彈表演專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展。

評彈表演專業(yè)學生具有藝術類中職學生的典型特征，他們的信息技術學科知識基礎薄弱，信息技術核心素養(yǎng)水平整體較低，且思想活躍，自我意識突出，重視專業(yè)學習，忽視公共基礎課程。因此，在信息技術教學中，要充分考慮到學生的這些特點，以學生的興趣點為出發(fā)點，以評彈表演專業(yè)特色為切入點，為學生創(chuàng)設體驗和感知信息技術發(fā)展與應用的實際情境，將學習、生活中遇到的問題（如設計一份校藝節(jié)的宣傳海報、制訂一份班級出游方案等）與信息技術關聯(lián)，采用豐富多樣、趣味性強的教學方法引導學生自主探索，有效運用信息技術解決具體問題的合理策略，共同完成具有使用價值的信息技術應用作品。通過這些信息技術作品的完成，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，加深學生對評彈表演專業(yè)的認知，升華學生的文化、藝術修養(yǎng)。

責任編輯：謝傳兵