賴(lài)牡丹

摘 要：閱讀是獲取知識(shí)的渠道，提高人素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是其成長(zhǎng)道路上最好的修行，同時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提升素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的不二選擇，在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的廣泛背景下，如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其良好的讀書(shū)習(xí)慣則成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀習(xí)慣

對(duì)于讀書(shū)人而言，這是最好的時(shí)代，人類(lèi)積攢了幾千年的財(cái)富所有的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、智慧和藝術(shù)，像是專(zhuān)門(mén)為你們準(zhǔn)備的禮物，你可以通過(guò)閱讀了解你不知道的生命奇跡，與千年之前的古人進(jìn)行思想對(duì)話(huà)，感受這個(gè)世界的真情與無(wú)畏，在書(shū)中遙看歷史，遇見(jiàn)未來(lái)。閱讀猶如漫長(zhǎng)的旅程，是一段艱苦而歡喜的修行。而要想在閱讀中獲得真知，必須具備一定的閱讀能力。閱讀能力的構(gòu)建是復(fù)雜的循環(huán)歷程，需要認(rèn)知、技能、情意的統(tǒng)整交融。對(duì)于尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的構(gòu)建則需要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、認(rèn)知、想象等綜合能力。從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生只管讀，而不理解閱讀方法，只管被動(dòng)的聽(tīng)，而不主動(dòng)思考文本中所蘊(yùn)涵的價(jià)值和情感?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的閱讀能力仍有較大的提升空間。因此，在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸閱讀的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快感;同時(shí)，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣，從興趣出發(fā)，樹(shù)立正確的閱讀態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；诖?，筆者將從“培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、掌握正確的閱讀方法、豐富課外閱讀量”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體闡述。

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

興趣是個(gè)人在生活中的一把隱形武器，只有找準(zhǔn)自己的方向，就能將這把“武器”完成進(jìn)化，從而幫助你在遇到挫折時(shí)能披荊斬棘，大步前行。濃厚的閱讀興趣就是學(xué)生手中完全體的“武器”，擁有濃厚的閱讀興趣，就能開(kāi)啟學(xué)生的心靈之旅。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握住學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)獨(dú)有的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生濃厚的閱讀氛圍中進(jìn)入閱讀的最佳狀態(tài)。

例如：在教學(xué)“草船借箭”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從閱讀興趣的角度入手。首先，我會(huì)通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行課前導(dǎo)入，為學(xué)生播放《三國(guó)演義》中的“草船借箭”片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容，以此來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取“說(shuō)評(píng)書(shū)”的形式展開(kāi)對(duì)本課內(nèi)容的講解，如，“說(shuō)時(shí)遲、那時(shí)快，曹操見(jiàn)自己精心打造的戰(zhàn)船成了一片火海，看著士兵四處逃竄，心里別有一番滋味...”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。進(jìn)而，再讓學(xué)生自主閱讀課文，按照文章的一般過(guò)程，劃分段落，總結(jié)段意，舉手發(fā)言。最后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，為學(xué)生播放三國(guó)配樂(lè)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行分角色朗讀，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。通過(guò)這樣的方法，既能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、掌握正確的閱讀方法

閱讀方法的重要性毋容置疑，方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，同理，正確的閱讀方法能夠讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)產(chǎn)生最佳的閱讀感受，對(duì)文本中的內(nèi)涵得到進(jìn)一步的理解。而從閱讀教學(xué)的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏方法意識(shí)，對(duì)不同題材的文章采取一種方法，導(dǎo)致學(xué)生難以理解文章所要表達(dá)的真正含義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，由此使學(xué)生產(chǎn)生不同的閱讀感受，從而在正確方法的引領(lǐng)下獲得最佳的閱讀效果。

例如：在教學(xué)“趙州橋”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)以文本細(xì)讀法為手段來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，出示趙州橋歷史時(shí)期和現(xiàn)在兩幅圖片，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象：這座橋上發(fā)生過(guò)哪些故事呢？激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。之后，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀課文，初步了解文章大意，并相互交流自己的觀點(diǎn)。進(jìn)而，我再引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀課文，找出自己印象深刻的句子，并根據(jù)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，在細(xì)讀中找出答案，以此來(lái)讓學(xué)生讀出自豪贊美之情，并加深對(duì)文章的理解。另外，在教學(xué)其他體裁時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握快讀、默讀、品讀等方法，以期讓學(xué)生在方法的引領(lǐng)下不斷提升自身的閱讀能力。

三、豐富課外閱讀量

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力離不開(kāi)課外閱讀的“參與”。就學(xué)生目前的認(rèn)知水平來(lái)看，課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，而且有助于讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)?？梢?jiàn)，豐富學(xué)生課外閱讀的重要性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從學(xué)生發(fā)展的的角度出發(fā)，為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書(shū)目，并做好閱讀指導(dǎo)工作，從而使學(xué)生愛(ài)上閱讀，自發(fā)養(yǎng)成好讀書(shū)的良好習(xí)慣。

例如：在上語(yǔ)文課時(shí)，旨在提升學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從課外閱讀的角度入手。一方面，根據(jù)學(xué)段和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同，為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書(shū)目。如，《中國(guó)神話(huà)故事》《三國(guó)演義》（圖畫(huà)本）《小王子》等，讓其在書(shū)的熏陶中感受閱讀的演義。另一方面，定期開(kāi)著閱讀活動(dòng)，與學(xué)生共同分享閱讀感受，從而在良好師生關(guān)系的前提下大幅度學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，離不開(kāi)學(xué)生和教師的共同努力。擁有良好的閱讀能力，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展有著不可取代的積極作用。從廣泛意義上來(lái)看，閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！边@對(duì)教師的教學(xué)能力和閱讀素養(yǎng)也提出了更高的要求，只有教師的思想如燈塔，才能照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓學(xué)生的閱讀能力得到源源不斷的提升。

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