莊偉

◆摘? 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式已無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展及學生成長的需求。因此，創(chuàng)新高中數(shù)學教學方式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，成為了當前高中數(shù)學教師需要重點考慮的問題之一。創(chuàng)設問題情境，是基于現(xiàn)代化教育理念形成的一種新型教學方法，應用這種教學方法，對引導學生獨立思考、強化學生邏輯思維、培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，都具有積極的促進作用，同時對構建現(xiàn)代化高中數(shù)學課堂教學模式，落實新課改教學要求，促進高中學生數(shù)學素養(yǎng)全面發(fā)展，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

◆關鍵詞：高中數(shù)學教學;問題情境;創(chuàng)設策略

當今社會已進入知識經(jīng)濟時代，科學技術的發(fā)展使得各行各業(yè)不僅對人才的知識技能水平提出了更高的要求，同時對人才的綜合素質(zhì)也提出了新的要求。在這種情況下，必須積極進行教育改革，突破傳統(tǒng)教育思維的局限性，基于現(xiàn)代社會發(fā)展的角度來建設教育事業(yè)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展要求的優(yōu)秀人才?；谶@一要求，學校應積極改進和創(chuàng)新教育教學方法，對學生的理解力、創(chuàng)造力等綜合能力及素質(zhì)，實施系統(tǒng)地培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)和能力能夠得到全面發(fā)展，在社會發(fā)展建設過程中，發(fā)揮積極的作用。對此，本文對高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化高中數(shù)學教學效果，促進高中學生數(shù)學綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，進行深入地研究和分析，并結(jié)合實際情況，提出科學合理的建議，為廣大高中數(shù)學教師做好教學工作，提供支持和幫助。

一、創(chuàng)設問題情境的優(yōu)勢

在高中教育階段，是高中學生成長和發(fā)展的關鍵時期，對學生日后進入社會，走上工作崗位，實現(xiàn)自我價值和自身理解，都具有極為深遠的影響。在高中數(shù)學教學中，不僅要讓高中學生學會數(shù)學知識，奠定牢固的數(shù)學基礎，還要在教學中將數(shù)學理論與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系起來，有效提升高中學生對數(shù)學知識的實際應用能力，真正做到學以致用，讓數(shù)學成為學生成長和發(fā)展過程中的重要技能。應用創(chuàng)設問題情境的方式開展高中數(shù)學教學工作，能夠有效實現(xiàn)這一目際。同時，合理創(chuàng)設問題情境，不僅能夠幫助教師充分表達自己的教學思想和思路，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對于數(shù)學問題的進行深入思考，這對高中學生獨立思考能力和邏輯思維能力形成及拓展，能夠起到極為重要的培養(yǎng)作用，更是教師輕松把握課堂教學節(jié)奏，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果的重要措施?？偠灾瑒?chuàng)設問題情境應用于高中數(shù)學教學之中，具有其鮮明的優(yōu)勢作用，對提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，能夠發(fā)揮非常重要的促進作用。

二、高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的策略

（一）創(chuàng)設富有趣味性的問題情境

高中階段的學業(yè)非常繁忙，而且學生需要學習的科目也較多。面臨高考，高中學生往往承受著極大的學習壓力。在這種情況下，難免會讓高中學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生厭煩、枯燥和乏味之感。考慮到高中學生的學業(yè)壓力、學習及心理狀態(tài)，高中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中，應積極將趣味游戲與創(chuàng)設問題情境進行有機結(jié)合，從而有效豐富高中數(shù)學教學情境的趣味性，緩解高中數(shù)學課堂的緊張氛圍，能夠讓學生的情緒得到舒緩和放松，有效激發(fā)高中學生對數(shù)學的探究學習興趣，從而達到良好的教學效果。

（二）結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設問題情境

環(huán)境對人的成長和發(fā)展具有極為重要的影響，這種影響是潛移默化的，同時也是根深蒂固的。因此，高中數(shù)學教師應充分利用環(huán)境因素來創(chuàng)設問題情境，從而達到主奶好的教學效果。

例如，在講解空間幾何這一知識點時，教師可以利用教師中的桌子、椅子等事物作為例子，讓學生先觀察桌椅的擺放位，再讓學生親自動手，改變桌椅的擺放位置。通過采用不同的擺放方式，讓學生從不同角度來了解這些事物，加深對空間幾何概念的理解。同時，還能夠充分將數(shù)學知識理念與實踐進行有機結(jié)合，對培養(yǎng)學生良好的數(shù)學實踐應用意識和能力，也能夠發(fā)揮積極的作用。

（三）創(chuàng)設多重性問題情境

教師在創(chuàng)設問題情境開展高中數(shù)學教學的過程中，不能忽視高中學生在學習數(shù)學時的個體差異性。因此，教師必須根據(jù)實際學情，對高中學生進行合理分層。通過創(chuàng)設多重性的問題情境，使每個層次的學生都能夠受到有效引導，提高每一個學生的數(shù)學學習水平，促進每一個學生的數(shù)學素養(yǎng)都能夠得到全面發(fā)展。

例如，在等差數(shù)列這一知識點的教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，提前準備一些圖片。在教學過程中，運用多媒體課件播放圖片，如雄偉瑰麗泰姬陵。傳說泰姬陵的寢殿中用寶石鑲嵌了一個精美的三角形圖案，在這個圖案中鑲嵌著100層大小相同的寶石。提問：請同學們計算出在這個圖案中一共鑲嵌了多少顆寶石？學生在問題的引導下，自然而然的運用等差數(shù)列知識進行計算，即1+2+3+……100=？。

三、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)設問題情境的教學方式是符合現(xiàn)代教育理念要求的，同時也符合學生的學習習慣和學習要求。在教學中對其進行合理應用，能夠有效幫助高中學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，讓高中學生感受到數(shù)學知識的魅力，體會到學習數(shù)學知識的樂趣，從而積極主動學習數(shù)學知識，有效提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，幫助高中學生學好數(shù)學知識，提高數(shù)學素質(zhì)和實踐技能，同時對我國教育事業(yè)的發(fā)展建設，也具有極為重要的實踐意義。

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