李小蘭

◆摘? 要：科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是科學(xué)課程宗旨?？茖W(xué)課程的載體是教材，科學(xué)教師如何把握科學(xué)課程目標(biāo)，正確定位教學(xué)目標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)生的探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中，可以從聚焦課前、精心準(zhǔn)備探究元素、明確探究目標(biāo)和知識(shí)延伸等激發(fā)學(xué)生探究興趣，并有效指導(dǎo)探究，探究目標(biāo)達(dá)成率高。

◆關(guān)鍵詞：課程目標(biāo);激發(fā)探究;有效指導(dǎo)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨?？茖W(xué)課程的載體是教材，科學(xué)教師如何把握科學(xué)課程目標(biāo)，正確定位教學(xué)目標(biāo)，課堂更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這是教師在備課前要思考的問題?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。如何植根科學(xué)課程目標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)生的探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。

一、聚焦課前，激發(fā)探究

如果學(xué)生對即將探究的活動(dòng)有好奇心，學(xué)生的探究欲望會(huì)強(qiáng)烈的調(diào)動(dòng)起來，并快速持久地進(jìn)入探究活動(dòng)中，學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，對研究內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生興趣，探究欲望也會(huì)被激發(fā)。

1.引起好奇心，打開探究大門。好奇心是人的天性，學(xué)生有了好奇心，就有了開展探究學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，從而引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而激發(fā)科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生為追求科學(xué)知識(shí)而雙眼閃光，帶著好奇心期盼探究，我相信，學(xué)生的探究時(shí)機(jī)已經(jīng)打開，他們在探究中會(huì)更認(rèn)真，更科學(xué)，探究的目標(biāo)也會(huì)達(dá)成。如三年級下冊第三單元《3.影子的秘密》，課本以陽光下樹的影子導(dǎo)入，提問：這些影子發(fā)生了什么變化？學(xué)生有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，都能說出變化，老師也順理成章揭題，但學(xué)生探究欲望缺乏動(dòng)力。如果這節(jié)課換個(gè)導(dǎo)入方式，上課前先播放一段皮影戲，引起學(xué)生好奇心，學(xué)生沒想到影子也能這樣玩，接著我提出問題：怎樣才能玩出這樣的效果呢？拋出問題，然后揭題，為探究影子的秘密設(shè)下埋伏，引起學(xué)生探究欲望，學(xué)生探究動(dòng)力充足，那么課程目標(biāo)達(dá)成度就高。

2.創(chuàng)設(shè)情景問題，激發(fā)探究欲望。我們知道，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。問題是科學(xué)創(chuàng)新的起源，導(dǎo)入設(shè)計(jì)問題情景，能有效引發(fā)學(xué)生探究欲望。如果教學(xué)中把探究目標(biāo)靈活地設(shè)計(jì)出問題情境，讓學(xué)生在問題中求探究，學(xué)生探究興趣濃厚，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率也會(huì)高。如小學(xué)科學(xué)教科版第三單元四年級上冊第5課《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》課標(biāo)制定的要求是學(xué)生知道摩擦力是直接施加在物體上的力。摩擦在生活中很常見，如何讓學(xué)生切身體會(huì)摩擦力的存在，摩擦力的大小和什么有關(guān)，教學(xué)中如何達(dá)成目標(biāo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我出示情景圖片：工人叔叔推箱子進(jìn)電梯要把地毯收起來。根據(jù)情景創(chuàng)設(shè)問題：為什么工人叔叔推箱子前要把地毯拿走？引發(fā)學(xué)生思考，并引出摩擦力概念。摩擦力概念引出，如何引出探究目標(biāo)，我再設(shè)立一個(gè)探究情景，如圖：

請一個(gè)同學(xué)把箱子分別用手在不同面上推箱子，一個(gè)光滑桌面，一個(gè)硬紙板上，并說說感受。接著我提問，為什么會(huì)這樣呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，可能與什么有關(guān)呢？學(xué)生看著呈現(xiàn)的情景，一下子就想到可能與接觸面光滑程度有關(guān)，問題提出，探究目標(biāo)順利開展，學(xué)生探究欲望也被激發(fā)。

二、精設(shè)探究元素，激發(fā)探究欲望

科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，探究又圍繞目標(biāo)有目的的開展，通過提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論等要素達(dá)成探究目標(biāo)。這些探究要素都涉及多個(gè)科學(xué)思維方法，如何避免表面化的探究，使探究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序的進(jìn)行，是我們備課考慮的問題。探究中，材料的選用和精心設(shè)計(jì)利于探索的問題對激發(fā)學(xué)生探究欲也很重要。

1.備好探究活動(dòng)材料。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，老師就要備好材料。課前備好合適的探究材料，學(xué)生才能積極有序進(jìn)行探究活動(dòng)，在探究中獲取知識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的探究才會(huì)有收獲。如在四年級下冊第一單元第一課《種子里孕育著新生命》，教材選用蠶豆作為實(shí)驗(yàn)材料，蠶豆對我們學(xué)生不常見，有一定陌生，所以實(shí)驗(yàn)材料我改選花生種子。實(shí)驗(yàn)材料選用學(xué)生熟悉的，降低學(xué)生對探究的陌生感和膽怯感。探究中，有些材料我們也可以大膽選用，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果就是我們的探究目標(biāo)。如三年級上冊《空氣能占據(jù)空間嗎》，傳統(tǒng)的探究材料用紙巾放到杯底進(jìn)行探究，探究過程總有學(xué)生方法操作失誤把紙巾弄濕，既不環(huán)保也要找原因。如何改選材料，我這樣做，如圖：

把一個(gè)礦泉水瓶剪掉底部，用兵乓球代替紙團(tuán)，礦泉水瓶垂直壓到水里，兵乓球位置下降，水位就上升;把瓶蓋擰開，兵乓球位置上升，水位下降。實(shí)驗(yàn)效果明顯，目標(biāo)達(dá)成。

2.精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)探索。學(xué)生認(rèn)知有發(fā)展過程，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，探究只有在教師適度和合理的指導(dǎo)下，學(xué)生的科學(xué)探究目標(biāo)才明確，才增強(qiáng)探究的信心。探究中，教師對探索的問題精心設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生理清思路，把握探究的方向，并提高探究活動(dòng)的有效性。

如：五年級下冊第一單元《沉浮與什么因素有關(guān)》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，如何控制變量進(jìn)行探究，五年級學(xué)生雖然有一定科學(xué)基礎(chǔ)，但農(nóng)村孩子思維緩慢，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還需要老師扶放得當(dāng)，探究才能順利開展，打開探究思維。課堂中，我先拋出問題：

師：我們對物體進(jìn)行比較，能看出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的系嗎？

生：不能看出。

師：如何設(shè)計(jì)，科學(xué)家會(huì)怎樣做，想想我們設(shè)計(jì)過的實(shí)驗(yàn)，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》怎么做？

我的提問打開學(xué)生思維，有些學(xué)生會(huì)說出控制變量。經(jīng)過問題引導(dǎo)，學(xué)生找到問題關(guān)鍵，

控制一個(gè)因素變化，其他因素不變。實(shí)驗(yàn)探究方案出來了：（1）物體的體積相同，重量不同 （2）物體的重量相同，體積不同。學(xué)生明確任務(wù)、目的和方向，探究才有效，不會(huì)偏離探究目標(biāo)。

三、明確探究目標(biāo)，探究更有效

科學(xué)教學(xué)要教給學(xué)生科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)階段，教師要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，采取“扶”與“放”有機(jī)結(jié)合的方式，適當(dāng)給予指導(dǎo)，必要時(shí)教給學(xué)生操作要領(lǐng)和操作規(guī)范。

1.利用媒體，明確探究要領(lǐng)?？茖W(xué)探究中，學(xué)生會(huì)被各式的實(shí)驗(yàn)儀器吸引，在講實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)無心聽，實(shí)驗(yàn)過程中錯(cuò)誤不斷，探究效率低。如何減少學(xué)生在探究過程中的錯(cuò)誤并保證實(shí)驗(yàn)課的效果，實(shí)驗(yàn)前教師有必要把實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在四年級下冊第一單元《種子里孕育著新生命》一課，本課有解剖花生種子的觀察實(shí)驗(yàn)，先在PPT出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）解剖時(shí)注意安全。 （2）保護(hù)好種子，不要破壞種子的結(jié)構(gòu)。 （3）解剖順序：用鑷子從外到里進(jìn)行解剖。 （4）使用放大鏡觀察種子內(nèi)部的細(xì)小結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，直觀圖像比文字更容易明白，明確實(shí)驗(yàn)要求后，播放解剖種子實(shí)驗(yàn)視頻，有了具體操作示范，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更規(guī)范，探究更有效。

2.利用問題喚起探究，明確探究目標(biāo)。一個(gè)好的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，從而引發(fā)他們思考并激發(fā)探究欲望。以四年級下冊第二單元《簡易電路》，談?wù)勅绾斡脝栴}喚起探究，并明確探究目標(biāo)。（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)先提問：用小燈泡可以點(diǎn)亮燈籠嗎？接著抽學(xué)生演示用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池把小燈泡點(diǎn)亮，最后討論這個(gè)方法存在不足的地方。（2）探索環(huán)節(jié)：活動(dòng)一，PPT出示電池盒和小燈座，提問：電池盒和小燈座的作用？接著讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。活動(dòng)二，老師提問活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)存在不足嗎？接著出示小開關(guān)，提問：這個(gè)小開關(guān)有什么作用？最后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生思考，再進(jìn)行探究，探究目標(biāo)明確。

四、知識(shí)延伸，激發(fā)探究能力

課標(biāo)指出：教室、實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所，但教室、實(shí)驗(yàn)室外還有更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地。不要把學(xué)生束縛在教室、實(shí)驗(yàn)室這些狹小的空間里，不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。由于不是每個(gè)科學(xué)探究都在課堂內(nèi)能完成，有些探究還要延續(xù)到課外，從課內(nèi)延伸課外探究，才是真正地科學(xué)探究，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)才能提高。

1.延續(xù)科學(xué)課堂，激發(fā)持續(xù)探究?？茖W(xué)課堂時(shí)間有限，有些探究受材料和時(shí)間的阻礙，課堂無法完成教學(xué)目標(biāo)，只有走出課堂，探究才能延續(xù)。如三年級下冊第二單元《動(dòng)物的一生》，動(dòng)物的生長過程需要時(shí)間，課堂無法完成教學(xué)目標(biāo)，有些觀察需要學(xué)生課后觀察完成，教學(xué)中課堂利用資源，如播放動(dòng)物生長發(fā)育、繁殖后代的視頻，激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而布置任務(wù)讓他們養(yǎng)蠶觀察動(dòng)物的一生。又如四年級下冊第一單元《植物的生長變化》，在課堂里播放植物生長變化的視頻，刺激學(xué)生觀察欲望，再提出課后我們可以種綠豆，介紹簡單的種植方法，課中有同學(xué)提到?jīng)]有種皮的綠豆會(huì)發(fā)芽嗎？有了探究問題，學(xué)生探究欲望更強(qiáng)烈了。我接著說：要想知道結(jié)果，自己探究吧！留個(gè)懸念給學(xué)生，學(xué)生課后探究更強(qiáng)烈。

2.由課內(nèi)延伸課外，拓展知識(shí)，激發(fā)探究。科學(xué)課內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。教師應(yīng)充分理解和使用教材，最大限度開發(fā)課程資源，挖掘課程與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，并豐富科學(xué)課程的內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容由科學(xué)課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，擴(kuò)充科學(xué)課堂教學(xué)的容量。如在教學(xué)五年級下冊第三單元第6課《擺的研究》，課堂里學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，學(xué)生已具備前知識(shí)，課堂我拓展問題：通過一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)擺鐘走快2分鐘 ，你能想辦法讓它走慢些嗎？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，會(huì)想到改變擺長就可以把擺鐘調(diào)好，這樣既能拓展知識(shí)又讓學(xué)生明白知識(shí)來源生活也可以解決生活，體會(huì)科學(xué)源于生活，探究動(dòng)力更足。

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。一位哲學(xué)家也指出“要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功?！笨茖W(xué)創(chuàng)造需要激情不斷，科學(xué)探究都是始于好奇。課堂教學(xué)植根科學(xué)課程目標(biāo)，科學(xué)教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種手段激發(fā)學(xué)生探究能力，才有效指導(dǎo)學(xué)生的探究，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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