尹成劍

◆摘? 要：初中數(shù)學在初中階段是非常重要的一門課程，初中數(shù)學這門課程內容比較抽象，對學生的思維邏輯有著較強的要求。對于初中階段的學生來說，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，為后續(xù)學習數(shù)學知識夯實基礎。合作學習是一種相互協(xié)作的學習模式，是學生在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學習目標的模式。合作學習是學生的一種態(tài)度、一種能力。自主合作教學是教師與學生之間最有效的合作交流方式，可以促進學生學習的積極性和輕松愉悅的課堂教學氣氛。

◆關鍵詞：合作學習;初中;數(shù)學教學

一、合作學習在初中數(shù)學教學中的重要性

初中數(shù)學是九年義務教育的重要課程之一，初中階段的數(shù)學課程是針對初中學生年齡特征和知識經(jīng)驗而設置的。初中數(shù)學可以創(chuàng)新學生的邏輯思維發(fā)展，教師應該結合學生實際情況來創(chuàng)設適合學生的學習方法。初中數(shù)學來源于生活，生活與數(shù)學之間兩者有著密不可分的聯(lián)系。教師可以開展自主合作的學習方式，在課堂上運用多媒體或者是生活化教學對學生的潛能進行開發(fā)，教師還可以組織戶外實踐活動，增加學生的實踐經(jīng)驗，鞏固學生對數(shù)學知識的理解和認識，使學生的學習經(jīng)驗和技能在實踐的過程中得到完善。學生在合作學習的過程中可以發(fā)散學生的思維，可以促進師生之間的互動交流，調動學生的思維邏輯。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的具體策略

（一）利用信息化教學，培養(yǎng)學生的合作意識

隨著信息化時代的迅速發(fā)展，信息化教學成為教育行業(yè)中不可或缺的一部分，越來越廣泛的普及到課堂教學中去。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師只是將知識內容灌輸給學生，使學生成為容納知識的容器，使學生被動的接受。教師可以在初中數(shù)學課堂教學中運用合作教學模式，使學生發(fā)散思維和提高獨立思考能力，從而提高學生自主學習能力，使課堂教學效果更加高效的完成。[1]教師應該根據(jù)學生的實際情況，利用信息化教學培養(yǎng)學生的合作意識。比如：教師在初中數(shù)學課堂教學中講到《二次函數(shù)》的時候，教師可以利用多媒體播放一段籃球比賽的視頻，讓學生們觀察和思考籃球的運動路線是什么曲線，怎樣計算籃球達到最高點時的高度。讓學生對函數(shù)進一步的了解，從而導入二次函數(shù)新課程。對學生進行分組，讓學生就這些問題進行自由討論、相互交流，使學生在共同探討的過程中增強合作學習的意識，提高學生的自主學習能力。

（二）師生互換角色，營造良好的課堂氛圍推動合作探究

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師經(jīng)常作為課堂的主體，將知識內容大量的灌輸給學生，師生之間的交流非常少，從而在很大程度上限制了學生的獨立思考能力和自主探究能力。教師應該在初中數(shù)學課堂教學中改變以往的傳統(tǒng)教學模式，從學生的角度出發(fā)，以學生的視角思考問題，按照學生對數(shù)學的認知發(fā)展規(guī)律進行教學。教師可以在課堂教學中利用角色互換教學方式，不僅可以讓學生作為課堂的主體，同時還可以促進師生之間的交流。[2]例如，教師在課堂教學中講到《相似多邊形的性質》的時候，教師可以作為課堂的學習者，而學生則作為課堂的研究者、傳授者，教師可以讓學生暢所欲言自己的觀點，一起討論，教師作為補充，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。同時，讓學生之間進行合作學習，可以發(fā)散學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生更加融入課堂教學中，促使學生主動參與學習，不僅可以大大提高教學質量，同時也實現(xiàn)了合作學習的教學方式。

（三）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的合作意識

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生思維的主要學科之一，而數(shù)學與我們的生活息息相關。初中階段的學生對新鮮事物充滿了好奇，也沒有太多的耐心，因此學生面對枯燥乏味的數(shù)學知識時會厭倦提不起興趣。鑒于初中學生的理解能力、自身思維和文化環(huán)境的不同，學生之間在學習能力上必然存在著差異，教師可以根據(jù)學生的實際情況，在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設問題情境，將學生進行分組，將成績好的和成績稍微差點的學生平均分組，讓高層次的學生帶動低層次的學生，培養(yǎng)學生的合作意識。[3]比如：教師在初中數(shù)學課堂教學中講到《隨機概率》的時候，教師可以向學生提出問題：“生活中哪些現(xiàn)象是必然發(fā)生的？哪些事情是肯定不會發(fā)生的？哪些事情是可能會發(fā)生也可能不會發(fā)生的？”讓學生聯(lián)系實際生活，進行小組討論，然后舉例說明。使學生在輕松愉悅的過程中激發(fā)其學習興趣，使學生在互相討論的過程中提高合作意識。

三、總結

綜上所述，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，滿堂慣的教學方式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學的需求。教師應該根據(jù)學生的自身情況對初中數(shù)學課堂教學進行創(chuàng)新設計，在數(shù)學課堂教學中可以利用多媒體教學手段或者聯(lián)系實際生活情況與數(shù)學課堂教學相融合，對學生進行合作學習的滲透。使學生在合作學習的數(shù)學課堂中，互相學習、互相交流、互相啟發(fā)，使學生在原有的基礎上得到更好的提高。

參考文獻

[1]楊光杰.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（16）：103.

[2]包翠紅.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用及對策研究[J].中外交流，2017（005）：195-196.

[3]葉玉妹.從初中數(shù)學教學中談合作學習策略的運用[J].福建中學數(shù)學，2019（2）.