焦?jié)? 梁彥嵩

◆摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，健康日漸成為人們所追求的目標(biāo)，社會(huì)生活水平的提高，也成就了社會(huì)不少的“三高患者”，人們的健康也成為了問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家逐漸提倡公民加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，維護(hù)身體健康。對(duì)于學(xué)生而言，健康問(wèn)題也極為重要，學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，身體健康是首要的基本條件。因此，對(duì)于在學(xué)校期間的體育教學(xué)就提出了新要求，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的形勢(shì)和學(xué)生的基本身體素質(zhì)，改變教學(xué)策略，能夠在最大程度上使得學(xué)生通過(guò)體育課程認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性，從而保障自身的身體健康。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué);職業(yè)特色;提現(xiàn)探究

體育教學(xué)在高職院校中應(yīng)該屬于一門較為重要的課程，但近年來(lái)，部分高職院校忽略了體育教學(xué)，缺乏體育教學(xué)的激情，缺乏體育教學(xué)的創(chuàng)新，使得體育教學(xué)過(guò)程顯得較為枯燥，這樣一來(lái)，就讓體育教學(xué)在高職院校課程中處于一個(gè)極為尷尬的地位。作為高職院校來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程培養(yǎng)的目標(biāo)、課程的標(biāo)準(zhǔn)等等展開(kāi)教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷的去創(chuàng)新，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，跟上社會(huì)的腳步，使得學(xué)生能夠在體育課堂中感受體育課程的魅力，從而能夠喜歡上這門課程，喜歡運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃的精神。本文就針對(duì)高職院校體育教學(xué)職業(yè)特色的體現(xiàn)探究展開(kāi)了一定的討論。

一、高職院校體育教學(xué)的重要性

（一）體育課程是我國(guó)教育課程設(shè)置中的重要組成部分

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育的課程設(shè)置也日漸完善，課程的設(shè)置具有科學(xué)的觀念進(jìn)行指引，課程設(shè)置的目標(biāo)在于能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。體育課程是我國(guó)教育課程中的重要組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一門課程，體育教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程、對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使得學(xué)生能夠感受體育課程的內(nèi)涵，并且體育課程對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的接班人也能夠發(fā)揮極大的作用，只有有了強(qiáng)健的身體，才能使得他們?cè)谝院蟮纳钪袨閲?guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。此外，開(kāi)展體育課程的教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)體育目的任務(wù)，使得更多的人能夠加入到全民健身、全民運(yùn)動(dòng)的行列，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)民體質(zhì)[1]。

（二）體育教學(xué)在高職院校中的地位

體育課程教學(xué)可以說(shuō)各個(gè)學(xué)段始終陪伴在學(xué)生的身邊，在這樣的設(shè)置中也能夠看出國(guó)家教育部門對(duì)于體育課程的重視。學(xué)生自高中進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)正處于高度發(fā)展的階段，在這一階段加強(qiáng)體育課程的教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果并且在高職院校中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)，也能夠在一定程度上改變學(xué)生的精神面貌，改變學(xué)生頹廢慵懶的狀態(tài)，也能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，近年來(lái)，各用人單位對(duì)于員工的身體素質(zhì)也有了一定的要求，通過(guò)在高職院校中加強(qiáng)體育課程的教學(xué)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)提供一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的精神，提升學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，因此，體育課程教學(xué)在高職院校中的地位并不低于傳統(tǒng)的專業(yè)課程地位，反而是處于極為重要的地位的。

二、高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)設(shè)置數(shù)量較低

日前，無(wú)論是理工類高職院校還是文史類高職院?；蚴蔷C合類的高職院校，目前對(duì)于體育教學(xué)的重視程度還不算太高，對(duì)于體育教學(xué)的課程設(shè)置時(shí)間較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生專業(yè)課程的課程時(shí)間，并且體育課程是一門極為重視實(shí)踐的課程，教學(xué)課時(shí)的設(shè)置過(guò)少，就會(huì)很大程度上限制教師的教學(xué)安排，也不利于學(xué)生在課堂上的體育練習(xí)，甚至部分高職院校在課時(shí)安排上每周僅安排一次體育課程，這樣的安排是很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的熱愛(ài)，并且也很不利于體育教學(xué)課堂的進(jìn)行，進(jìn)一步降低了體育教學(xué)在高職院校教學(xué)中的地位，降低了學(xué)生對(duì)于體育的熱愛(ài)程度。

（二）體育教學(xué)課程內(nèi)容單一

體育課程基本跟隨了學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的絕大部分時(shí)間，在整個(gè)歷程中，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)有所差異，學(xué)生的個(gè)人喜好也有所不同，但研究往往發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)體育課程教學(xué)中無(wú)論是大學(xué)、小學(xué)還是中學(xué)，體育課程的教學(xué)內(nèi)容大致相同，或許是受制于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，或許是受制于學(xué)校的素材壓力等等，就造成了體育課程內(nèi)容較為單一的情況，也加之教學(xué)時(shí)間的有限，高職院校體育課堂往往以學(xué)生進(jìn)行跑圈、拉伸運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，隨之進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育專業(yè)練習(xí)，也是最為基礎(chǔ)的練習(xí)，從而就結(jié)束了這一個(gè)專題，學(xué)生無(wú)法去深入的了解體育，了解運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。

（三）課程編排混雜

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，它不再同于之前的中學(xué)和小學(xué)階段，在高職院校中，每個(gè)學(xué)生都有自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)的方向相對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)更為集中，更為細(xì)致。但目前在我國(guó)的高職院校中，對(duì)于學(xué)生的課程編排較為混雜，除了專業(yè)的體育類學(xué)生之外，其它剩余專業(yè)的學(xué)生幾乎都是一樣的上課方式，學(xué)生通過(guò)選課的形式，不同專業(yè)的人走到了同一個(gè)體育教學(xué)課堂，在一定程度上提現(xiàn)了具有共同體育興趣的學(xué)生走到了一起，但每個(gè)專業(yè)的學(xué)生各自有所差異，這就對(duì)于教師的教學(xué)安排提出了極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但老師也往往忽略了這一問(wèn)題，依然按照之前的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這也是高職院校體育教學(xué)的問(wèn)題之一[2]。

（四）體育課程創(chuàng)新程度低

社會(huì)的改革是不斷深入的，在教育領(lǐng)域也進(jìn)行了一定的改革，促進(jìn)了國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步。但在高職院校的體育課程教學(xué)中，教師對(duì)于課程的改革程度仍然不夠高，大部分教師還是根據(jù)之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，甚至和中學(xué)階段的體育教學(xué)方式類似，這就容易造成學(xué)生對(duì)于此類教學(xué)方式的厭倦，從而難以提升學(xué)生對(duì)于體育課程的熱愛(ài)，不利于教師課堂教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生無(wú)法去深入了解體育課程的內(nèi)涵，感受體育課程所獨(dú)有的魅力。

三、高職院校體育教學(xué)職業(yè)特色提現(xiàn)的策略

（一）根據(jù)專業(yè)類型制定體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

高職院校中，專業(yè)設(shè)置種類繁多，專業(yè)與專業(yè)之間的差距較大，因此在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)專業(yè)的類型制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生的專業(yè)基本情況進(jìn)行一定的摸底探究，并且也要對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景進(jìn)行一定的分析，從而制定出適合學(xué)生發(fā)展需要的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣也能夠提高學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生明白體育課程設(shè)置的意義，但在這樣的設(shè)置過(guò)程中，對(duì)于學(xué)校的壓力也是很大的，學(xué)校需要投入更多的財(cái)力，來(lái)進(jìn)行各種操作，教師也需要投入更多的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)生的摸底分析，但這樣的操作能夠在最大程度上保證學(xué)生的發(fā)展[3]。

（二）根據(jù)專業(yè)類別進(jìn)行課程編排

選課是在高職階段較為普遍的方式，這種方式在一定的程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但在高職體育課程的教學(xué)中，這樣的“大雜燴”式的選課方式，容易使得體育課程教學(xué)難以進(jìn)行，在高職院校中，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)往往比理論知識(shí)培養(yǎng)要高一個(gè)層次，專業(yè)的指向性較強(qiáng)，因此對(duì)于高職院校的體育課程教學(xué)也要根據(jù)專業(yè)類別進(jìn)行課程的編排，例如乘務(wù)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的形體要求較高，因此在體育課程教學(xué)中就應(yīng)該針對(duì)乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)形體的體育教學(xué)，在高職院校中，以專業(yè)為依據(jù)進(jìn)行體育課程的教學(xué)，能夠更大程度上體現(xiàn)出高職院校體育課程的職業(yè)特色，也能夠更好的服務(wù)與學(xué)生，讓學(xué)生在自身專業(yè)的基礎(chǔ)之上能夠更有所收獲。因此，根據(jù)專業(yè)類別進(jìn)行體育課程的編排，使得同專業(yè)或者相似專業(yè)的學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)，能夠更加突出體育課程教學(xué)的專業(yè)性[4]。

（三）創(chuàng)新體育課程教學(xué)方式

教育領(lǐng)域的改革，體育課程也應(yīng)含括其中，對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，在新時(shí)代中，教師應(yīng)去辯證的看待使用，對(duì)于較好的一面要對(duì)其進(jìn)行保留并且發(fā)展，對(duì)于不好的一面要堅(jiān)決的去摒棄，以免跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，在教學(xué)過(guò)程中要多加反思，每節(jié)課都會(huì)有一定的收獲，但也會(huì)有一定的失誤，那么基于此就可以思考將一些新的教學(xué)方式加入其中，以豐富課堂的內(nèi)涵，使得學(xué)生更好的喜歡體育課堂，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校中的體育教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)中的重要組成部分，不同的高職院校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)生生源質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)校專業(yè)素質(zhì)等等，制定出屬于自己的職業(yè)特色體育教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育課程的熱愛(ài)，提高體育運(yùn)動(dòng)的興趣。讓學(xué)生能夠在未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所收獲，能夠受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]宋浩.高職院校體育教學(xué)改革與職業(yè)特色的契合[J].當(dāng)代體育科技，2017（31）：104+106.

[2]孟桐宇，蔡瓊.試論高職院校體育教學(xué)改革核心和職業(yè)特色的突出[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（08）：114-115.

[3]邱麗.以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校實(shí)用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化與實(shí)施構(gòu)想——以山東省高職院校為例[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：113-118.

[4]黃宗能，李革.高職院校體育教學(xué)職業(yè)化模式的構(gòu)建——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：33-36.

作者簡(jiǎn)介

焦?jié)?988.08.31—），男，籍貫：河南洛陽(yáng)，漢族，本科，職稱：助教，研究方向：體育教育 。

梁彥嵩（1994.07.15—），男，籍貫：河南洛陽(yáng)，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。