梁小霞

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，如何提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。小學(xué)三年級的學(xué)生不能較好數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué)這門知識，老師可以把創(chuàng)意法教育引入課堂，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，找到數(shù)學(xué)終極問題的有效解決，從而提高學(xué)生的知識水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上的內(nèi)容沒有興趣。很多教師都是在講述理論性知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之上學(xué)會了這種方法，卻不會舉一反三示范。再加上小學(xué)階段三年級的學(xué)生自制力比較差，很難集中注意力。所以想在課堂之上擺脫這些問題就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用創(chuàng)意法進(jìn)行創(chuàng)新。將學(xué)生的注意力集中到課堂，鍛煉學(xué)生的思維，這樣才能夠從學(xué)生的角度去出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法意義

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意法教學(xué)的出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂之上可以通過不同形式的創(chuàng)新改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂之上，創(chuàng)意法教育的出現(xiàn)成為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以使得學(xué)生在課堂上的積極性增強(qiáng)，也能夠讓學(xué)生在課堂上的注意力集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師才能夠真正地做到因材施教。

（二）順應(yīng)時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分都是死記硬背。學(xué)生在課堂上在學(xué)習(xí)也是聽從著教師的吩咐，我講你聽而這樣的教學(xué)模式很顯然不適合如今的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)致大部分的學(xué)生在課堂中出現(xiàn)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣，而創(chuàng)意法教育的應(yīng)用可以通過游戲、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂之內(nèi)。學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣存在，才有可能真正地喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。所以創(chuàng)意法教育的出現(xiàn)正是順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育策略

（一）巧妙設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上如果枯燥的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生的教學(xué)的效果不符合教學(xué)的初衷，課堂氛圍更是呈現(xiàn)出消極感。對此為了改變這樣的狀況，在課堂之上可以利用學(xué)生所感興趣的觀點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一位教育家這樣說過：如果教師在課堂之上沒有辦法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，僅僅是傳授知識，那么這種知識相當(dāng)于一個(gè)冰冷而又樸實(shí)無華的態(tài)度，不可能給學(xué)生帶來任何的收獲。而對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說也是如此。整節(jié)課處于高度的邏輯思維運(yùn)轉(zhuǎn)過程之中，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)不進(jìn)去那就是一種折磨，所以教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)課堂之中的內(nèi)容，找尋到學(xué)生感興趣的，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

比如說：課堂之上，由于學(xué)生是三年級的學(xué)生，可以利用一些小游戲的方式活躍課堂的氣氛。這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，可以以對號入座、青蛙跳的方式，讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識。課堂之上，學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘除等內(nèi)容知識，就可以利用這樣的對號入座方式，在紙片紙上寫上相應(yīng)的數(shù)字，讓學(xué)生舉起自己選擇的卡片。而在這樣的游戲過程之中學(xué)生的注意力集中了，教授的知識也讓學(xué)生學(xué)懂了。這就是有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而這樣的新穎性教學(xué)方式也能夠加深學(xué)生的記憶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)三年級課堂之上，除了讓學(xué)生在課堂之上集中注意力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣學(xué)生在做題的時(shí)候大腦才會運(yùn)轉(zhuǎn)，有效地解決問題，提高做題的效率。創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都有著極大的幫助。

比如說：課堂之上，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決籬笆一邊靠墻的問題知識。這一內(nèi)容的出現(xiàn)就是可以對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，因?yàn)橛械膶W(xué)生會利用三條邊相加得出最終的結(jié)果，有的學(xué)生會利用公式計(jì)算出四邊形的周長，再減去籬笆一邊的長度，得到這樣的結(jié)果。無論是哪種方法的出現(xiàn)，對于學(xué)生來說都可以是鍛煉學(xué)生思維的一個(gè)渠道。還有一些學(xué)生認(rèn)為這樣的方法實(shí)在是太不合理了，不可以用這樣簡單的方式進(jìn)行測量，還應(yīng)該利用其他的方式進(jìn)行計(jì)算。這些問題的提出教師都要給予鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生動腦思考了。學(xué)生動腦思考之后思維就會得到鍛煉，得到鍛煉就為之后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。所以課堂之上，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維也會為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂之上教師的主要目標(biāo)就是讓所有的學(xué)生都呈現(xiàn)出逐漸提升的狀態(tài)，不管是學(xué)習(xí)好的、還是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。因?yàn)槿嘤腥舾擅麑W(xué)生，學(xué)生之間一定會存在著差距。所以教師在教學(xué)的過程之中，應(yīng)該平等對待每一個(gè)學(xué)生，公平教育知識才能夠做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中存在信心。

比如說：課堂之上，教師在實(shí)行創(chuàng)意法教育知識，不應(yīng)該根據(jù)以往的學(xué)習(xí)成績好壞來安排座位。不要讓學(xué)習(xí)好的就坐在前面，也不要讓學(xué)習(xí)不好的就坐在后面，這樣只會讓學(xué)習(xí)不好的成績更差，學(xué)習(xí)好的成績更好。時(shí)間久了，這樣固定性的思維出現(xiàn)，學(xué)生也會產(chǎn)生一種自暴自棄之感。所以課堂之上，教師要和平的公平的對待每一個(gè)學(xué)生。面對座位的安排，可以讓學(xué)生自行尋找座位，一周一換，而這樣可以消除學(xué)生內(nèi)心的不平衡感，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)這件事情。久而久之，再加上教師的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，一定會變得更加地優(yōu)秀。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上實(shí)施創(chuàng)意法教育可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力、鍛煉學(xué)生的思維，平等對待每一個(gè)學(xué)生。而這樣的教學(xué)模式出現(xiàn)也可以使得學(xué)生在課堂上的注意力，能夠激勵(lì)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程之中數(shù)學(xué)水平逐漸提升，對于之后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]高巨全.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育的策略[J].讀寫算，2020（13）：24.

[2]汪曉蓉.創(chuàng)意法教育在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算，2019（36）：126.

[3]楊陽.創(chuàng)意法教育在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（12）：109-110.