楊亞媚

◆摘? 要：隨著我國針對學(xué)生課程改革任務(wù)的不斷研究與推進(jìn)，在各個學(xué)科學(xué)習(xí)課堂中開展互動式，建立活躍課堂與融洽的師生關(guān)系的這一教學(xué)方法，被廣泛運用于不同學(xué)科的課堂教學(xué)中，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是其中一科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的一個授學(xué)階段，開展互動式教學(xué)十分具有必要性，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)在互動式教學(xué)上的無限潛力顯得更加刻不容緩。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上展開互動式教學(xué)的對策進(jìn)行研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;互動式教學(xué);教學(xué)對策

互動式教學(xué)具有教師喜愛，學(xué)生認(rèn)可的重要教學(xué)情感基礎(chǔ)，這一優(yōu)秀的教學(xué)方式，已經(jīng)推出乃至廣泛傳播應(yīng)用，并且很快便受到廣大教師及學(xué)生的無限喜愛與十分肯定。然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力和激情的現(xiàn)象普遍存在，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上展開互動式教學(xué)也十分不盡如人意。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何提高課堂質(zhì)量，順利開展互動式教學(xué)呢？我想，可以遵循以下幾點：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開互動式教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)是學(xué)生從幼稚走向成熟知理的第一步，學(xué)生剛走出幼兒園的大門，便投入了小學(xué)大門的懷抱，開始了新的學(xué)習(xí)征程。在這個教學(xué)階段，學(xué)生依舊處于對學(xué)習(xí)的懵懂期，隨著課程內(nèi)容的逐漸豐富，開展互動式教學(xué)，與學(xué)生展開課堂交流，變得十分重要。開展互動式教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的心思留在課堂上，使得學(xué)生注意力集中，更加有效地汲取課堂知識，改善師生關(guān)系等優(yōu)秀特點，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展互動式教學(xué)活動是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀所需要的，能夠更加有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)，或許又成為評判小學(xué)優(yōu)秀教師的又一重要指標(biāo)。

2、互動式教學(xué)固然擁有無與倫比的優(yōu)越性及重要性，但現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不能夠有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)的現(xiàn)象依舊普遍存在。其中，部分小學(xué)老師自身的不配合，不執(zhí)行，不重視固然是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)無法正常開展的重要原因之一，學(xué)生的不配合，不理解，不重視依舊是互動式教學(xué)無法開展的難題。小學(xué)學(xué)生由于年齡尚小，并不能完全理解教師的用心，并且學(xué)生玩心依舊很大，即便是一陣風(fēng)也能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，更無法顧及與教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂互動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上展開互動式教學(xué)的對策

1.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了學(xué)前教育，有著接受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的細(xì)微基礎(chǔ)，但依舊難以改變學(xué)生只是一群不懂世事的孩子這一重要事實。為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)，教師可以嘗試收集課外數(shù)學(xué)故事的方式，用通俗易懂的趣味故事影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如在教授《鐘表》章節(jié)的時候，提前做好課前工作，了解鐘表制作中的數(shù)學(xué)知識，了解鐘表制作人的趣味故事，從數(shù)學(xué)的角度對鐘表的作用以及由來進(jìn)行趣味科普。同時也可以將發(fā)現(xiàn)課程相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的任務(wù)交給學(xué)生，作為課前預(yù)習(xí)的作業(yè)布置下去，在之后的課堂中由學(xué)生來介紹《鐘表》這一課程中的趣味數(shù)學(xué)故事。

2.在課堂上開展趣味數(shù)學(xué)活動

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以進(jìn)行的趣味互動教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)主動思考課堂中可以實施的趣味互動策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)趣味性保駕護航。想要在課堂上開展有效的課堂活動，首先應(yīng)該考慮學(xué)生年齡的局限性，優(yōu)先考慮簡單且容易理解的互動活動。如在教授《位置與順序》章節(jié)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教師中進(jìn)行站隊，然后引入教學(xué)中的位置與順序知識點，隨機考驗部分學(xué)生所在的位置和順序，然后再次打亂順序，重新站隊，再詢問部分學(xué)生自己所在的位置和順序。在學(xué)生回答正確時，應(yīng)當(dāng)給予他們更多的語言肯定，在學(xué)生回答錯誤時，應(yīng)當(dāng)給予固定和積極的引導(dǎo)，不能輕視學(xué)生甚至責(zé)怪學(xué)生，不能將其與其他學(xué)生比較，不能打擊學(xué)生的自信心。又如在教授《認(rèn)識圖形》這一課程中，老師可以準(zhǔn)備與圖形相對應(yīng)的卡片，在教學(xué)時結(jié)合知識點使用，同時帶領(lǐng)學(xué)生制作或繪畫圖形，在課堂上舉行圖形繪畫小比賽，圖形組合小比賽，充分發(fā)揮學(xué)生天真活潑的年齡特性，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造性，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限興趣。

3.帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)必學(xué)的一門課程，作為一門博大精深的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅局限于學(xué)會課本上的各種算法題目，在生活中依舊可以隨處看到數(shù)學(xué)的身影。往后學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識固然不一定能在普通人的生活中產(chǎn)生不可缺少的作用，但是小學(xué)數(shù)學(xué)確是人人都需要運用的數(shù)學(xué)知識，因此教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)知識，運用到互動式教學(xué)中去。比如在教授《加與減》這一課程時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶家庭中的吃水果場景，引用學(xué)生經(jīng)歷的加與減的體驗，帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，同時鼓勵學(xué)生回家后主動尋找自己家中的加與減現(xiàn)象，在第二天數(shù)學(xué)正式授課前給予學(xué)生時間講述自己發(fā)現(xiàn)的加與減的現(xiàn)象，并在學(xué)生回答后給予一定的肯定作為獎勵。又如在教授《生活中的數(shù)》這一章節(jié)時，不僅僅將課堂局限在教室中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入到校園之中，一邊授課，一邊引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺學(xué)校中的數(shù)學(xué)有哪些，將課堂學(xué)習(xí)與生活真實地結(jié)合起來，不再拘泥于裝訂成冊的課本。同時，在布置課外作業(yè)時，也可以減少書寫作業(yè)的比例，適當(dāng)增加行動類作業(yè)的比例，將死板的課堂知識與實際的生活真實地結(jié)合在一起。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一道門檻，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知心的重要作用，互動式教學(xué)作為提高課堂效率的有效手段之一，即便在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中顯得不那么好實施，教師也應(yīng)該多思多想，將其切實運用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。

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