鐘曉珊
◆摘? 要:數(shù)學是一門抽象理論和知識技巧高度結(jié)合的學科,對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力有著重大意義。然而在實際教學中,多數(shù)教師仍在采用“滿堂灌”式教學,沒有凸顯出學生的主體地位,再加上教學內(nèi)容單一,學生積極性普遍不足,無法真正培養(yǎng)學生的智力、動手能力及學習能力。因此,在當下數(shù)學教學中,教師要秉持“了解學生、教育學生”的教學理念,將學生作為主體,根據(jù)學生的興趣愛好選擇教學策略,做到因材施教,進而構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。
◆關(guān)鍵詞:了解學生;教育學生;小學數(shù)學;教學對策
隨著新課程改革的不斷深入,小學數(shù)學教學體系也發(fā)生了顯著變化,然而仍存在課堂氛圍低迷、學習積極性不足的情況,需要數(shù)學教師積極分析學生的學情,在教學中融入互動性、探究性、趣味性內(nèi)容,激發(fā)學生的參與意識,給予學生良好的課堂體驗,讓每一位學生在良好的學習氛圍中啟發(fā)自己的思維,促進對數(shù)學知識的吸收,全面提升數(shù)學教學的實效性。
一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析
新課程標準強調(diào)將學生作為主體,發(fā)展學生自主學習需求和欲望的同時兼顧其個性化發(fā)展。而在當下小學數(shù)學課堂中,數(shù)學教師的教學方法單一,學生的學習欲望也不是很濃,缺乏創(chuàng)造性和學習積極性,課堂中師生之間的互動和對話較為匱乏,難以構(gòu)建出活躍的課堂氛圍,很大程度上讓學生的思維受到限制。其次,教學內(nèi)容狹隘,小學數(shù)學教學內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些公式、概念等,這些枯燥空洞的內(nèi)容無法有效激起學生的學習興趣,學生無法靈活運用公式、定律,很少真正將知識化為己用。最后,教學理念陳舊,小學數(shù)學教學中“填鴨式”和“滿堂灌式”教學依然活躍,教師只是按部就班的講解重點知識和概念,剩下的就交由學生自己練習和理解,教師缺乏對知識的深入講解,忽略推導過程,學生難以高效的掌握數(shù)學知識。此外,部分教師對所有學生采取同樣的教學方法,“一言式”課堂形式依然存在,不利于學生的多元發(fā)展。
二、了解學生,教育學生——小學數(shù)學課堂教學中對策分析
1.小組合作學習,增強學生參與感
小組合作學習是一種集互動、探究、討論為一體的教學模式,其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務,讓同學們自主分配小組,在規(guī)定的時間內(nèi)找出答案,這一過程更加注重學生的自主探究,能夠顯著提升學生的合作能力、增強師生間的互動,對賦予學生良好的課堂體驗有著重大意義。例如在人教版六年級上冊“比”的教學中,教師可以將學生分成幾個學習小組,給每個小組發(fā)等一根一米長左右的木桿,然后將學生帶入晴天的操場,讓各個小組借助于木桿、陽光的影子,想辦法借助于“比例”去估算出旗桿的高度,并且進行詳細的記錄,然后以組為單位開展競賽,之后老師可以給出最終答案,選取出評估的旗桿高度最接近、最準確的小組進行獎勵。這樣的教學方法能夠很大程度上吸引學生對于學習的興趣和注意力,提高學生在課堂當中的積極性和參與性,并且能夠起到活躍課堂氛圍的作用,學生的體驗感將在此過程中增強。
2.多媒體輔助教學,創(chuàng)新教學工具
新課程改革明確提出:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界”。針對小學數(shù)學師生交流較少的情況,教師可以將多媒體這一充滿現(xiàn)代感的教學方式引入數(shù)學課堂,讓教學內(nèi)容更加豐富多彩,有效激發(fā)學生的參與意識。例如在人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”第二節(jié)“探究圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法”的教學中,教師首先提出問題:“同學們知道紙筒是怎么生產(chǎn)的嗎?接下來我?guī)ьI(lǐng)大家去車間看一下。”隨后教師利用多媒體出示“車間紙筒的生產(chǎn)過程”,這一生活化內(nèi)容能夠有效激發(fā)學生的好奇心和探究意識,接著又提出問題:“同學請看右側(cè)的圓柱形紙筒,能夠提出哪些問題?”這時同學們開始熱烈討論起來,這時教師又面帶微笑問道:“紙筒包括哪幾個部分,做一個圓柱紙筒需要多少紙板呢?”學生這時通常會踴躍發(fā)言,并初步對圓柱的表面積有了概念,然后教師讓學生把手中的紙圍成圓柱,再剪開,提問:“同學們現(xiàn)在已經(jīng)得到圓柱的展開圖,有什么發(fā)現(xiàn)?”學生在教師一步步的引導下,發(fā)現(xiàn)圓柱的展開圖居然是長方形,而圓柱的表面積就是一個長方形加上兩個底面圓形的和。通過這樣一種生活化、互動化為一體的課堂教學,讓學生輕松地認識圓柱、掌握其表面積公式,教學效率大幅度提升。
3.游戲化教學,創(chuàng)新教學方法
加達默爾將游戲和人的內(nèi)在精神體驗和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化密切相連,“習之于嬉”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉的”傳統(tǒng)理念,折射出現(xiàn)代教育的內(nèi)容,突出了現(xiàn)代教育對于游戲的重要意義。所以,教學老師要充分了解班上的每一位學生,根據(jù)他們的興趣來進行游戲設(shè)計,讓課堂游戲激發(fā)學生的學習興趣,有效實現(xiàn)“學有所悟,學有所樂”。比如在六年級數(shù)學“觀察物體”這一節(jié)的教學中,老師可以根據(jù)學生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理,把全班的學生分為幾個小組,每組4到5 人,讓學生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體,讓一組同學展示,另一組同學猜圖形,并指出圖形的形狀,然后再派出一個小組來檢查對錯,如此一來,不僅能讓學生認真執(zhí)行的任務,還能夠快速準確的認識這些圖形,讓學生在生生互動過程中提升其團結(jié)協(xié)作能力、知識應用能力,并讓學生在此過程中收獲極大的快樂。
三、總結(jié)
綜上,在新課程改革背景下,數(shù)學教師要深刻意識到傳統(tǒng)教學中存在的不足,分析學生的學習情況,做到“了解學生”,然后轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學體系,積極采用信息技術(shù)教學等多種方式,將學生作為主體,給予學生思考的空間,做到“教育學生”,最終全面提升數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻
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