范安達(dá)
◆摘? 要:新課改后,通過引入核心素養(yǎng),中學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)已經(jīng)多樣化。問題化教學(xué)方式是通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程激發(fā)學(xué)生主動性的新型教學(xué)方式,并通過科學(xué)知識探索來有效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的載體。因此,中學(xué)科學(xué)應(yīng)使用基于問題的教育來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并實(shí)現(xiàn)能力培訓(xùn)。本文通過分析問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的重要性,并以此為根據(jù)提出了問題化教學(xué)的應(yīng)用對策,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。
◆關(guān)鍵詞:問題化教學(xué);初中科學(xué);教學(xué)運(yùn)用
初中科學(xué)是素質(zhì)教育和課程改革的新課題。有效整合物理、化學(xué)、生物、地理等知識,在了解現(xiàn)實(shí)生活和中學(xué)生的基礎(chǔ)上組織科學(xué)內(nèi)容。這有助于打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的全面理解。初中科學(xué)教育改革的最終目標(biāo)是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識,使學(xué)生能夠充分利用自己的探索和創(chuàng)新欲望,從根本上改變“傳統(tǒng)教育”的影響,這是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育模式,能夠真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性削弱了學(xué)生對常見問題的理解。因此需要通過問題化教學(xué)法提高教育質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而提高學(xué)生的思維能力。
一、問題化教學(xué)的含義及實(shí)施的必要性
美國著名心理學(xué)家布魯納是問題化教法的提出者,這種教學(xué)方法又稱“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和“探究教學(xué)法”,應(yīng)用范圍十分廣泛。簡言之,問題化教學(xué)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置問題,遵循一定的原則,在解決問題的過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。問題化教學(xué)的最終目的是使學(xué)生在探索問題的過程中獲得更多的知識,提高綜合素質(zhì)。與其他學(xué)科相比,中學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng),學(xué)科范圍更加廣泛。因此,中學(xué)科學(xué)教師必須善于運(yùn)用問題教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,提高學(xué)生的問題意識,提供幫助,從而促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境
中學(xué)科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,在制造問題情境時,教師可以通過首先將學(xué)生的生活經(jīng)歷作為創(chuàng)作的基礎(chǔ),通過學(xué)生的熟悉事物有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
例如,當(dāng)教授水的三相變化時,教師可以列舉一系列生活狀況:冰箱冰柜中的水結(jié)冰,如果將冰放在陽光下直射,冰會融化成水;當(dāng)水沸騰時,會有更多的白色氣體冒出。然后,教師可以將這些常見現(xiàn)象有序地結(jié)合起來,并創(chuàng)造生活情境,使學(xué)生沉浸其中,從而引導(dǎo)學(xué)生思考所包含的科學(xué)知識。由于這些場景相對熟悉,因此學(xué)生傾向于對繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。中學(xué)科學(xué)以其與生活息息相關(guān)的獨(dú)特性,為教育帶來了豐富的生活組合。中心科學(xué)教師需要在教學(xué)中充分結(jié)合生活進(jìn)行有效提問,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)通過問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
問題化教育法在中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用多反映在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的過程中。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時,通常會向?qū)W生提問,合理地利用學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對學(xué)生的合理指導(dǎo),學(xué)生可以更加科學(xué)地提出問題和分析問題。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律時,教師可以通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解摩擦對小板的影響。例如,如果你穿著同一雙鞋在地板上或是泥濘的路上走,你會覺得更快更容易的是哪一種?學(xué)生們將分析并回答這個問題。在答題過程中,教師應(yīng)注意摩擦知識,使學(xué)生對摩擦形成一個普遍的理解。然后,通過實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生觀察同一輛車從同一高度滑下來,但由于板面不同,車滑下的時間和軌跡會不同,然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題,最后指導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第一定律的概念和實(shí)際應(yīng)用。這樣,學(xué)生不僅了解實(shí)驗(yàn)知識,而且了解實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。運(yùn)用這種基于問題的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)借助實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開展問題探究
實(shí)驗(yàn)教育是科學(xué)的主要特征,中學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中更加活躍。因此,為了使實(shí)驗(yàn)過程更靈活,教師應(yīng)能夠充分利用實(shí)驗(yàn)教育的優(yōu)勢,使學(xué)生能夠觀察和分析,并通過在實(shí)驗(yàn)中突出相關(guān)問題,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問題,并促進(jìn)科學(xué)知識的內(nèi)化和建立。
例如在教授序言課程時,教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)模式。老師在課堂上演示了“神奇照明”實(shí)驗(yàn):用一根玻璃棒蘸上幾滴濃硫酸,蘸上一點(diǎn)高錳酸鉀粉,然后與酒精燈燈芯接觸。利用濃硫酸和高錳酸鉀粉的化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的熱量點(diǎn)燃酒精燈,然后詢問學(xué)生為什么不匹配就可以點(diǎn)亮酒精燈。據(jù)學(xué)生回憶,多年后,他還沒有忘記當(dāng)時的情境,并對老師當(dāng)時提出的問題一直念念不忘。通過提出相應(yīng)的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心揭開謎團(tuán),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力源泉。
(四)加強(qiáng)與學(xué)生的交流 促使學(xué)生主動提出問題
提升科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量離不開良好的師生關(guān)系。但是,鑒于目前的情況,在初中科學(xué)課中,一些老師很少或根本不與學(xué)生交流,從而形成了嚴(yán)肅的課堂氛圍,甚至學(xué)生都害怕老師,即使學(xué)生有疑問,也不敢提出。針對這種情況,教師必須積極改變觀念,重視與學(xué)生的溝通,并縮短與學(xué)生的距離。這樣,學(xué)生就能讓教師走入自己的內(nèi)心世界,敢于向老師表達(dá)他們的疑惑和理解。此外,教師必須積極組織學(xué)生,使他們能夠進(jìn)行并充分參與課外活動。教師需要與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,這將有助于教師更好地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們的情緒,了解他們的實(shí)際需求,并提高科學(xué)教育的針對性。此外,教師還應(yīng)特別注意表現(xiàn)不佳且有缺點(diǎn)的邊緣化人群,并應(yīng)鼓勵他們通過充分發(fā)掘自己的長處來提高學(xué)習(xí)效率。這樣,學(xué)生會感覺到老師的照顧,意識到老師依舊關(guān)心自己,從而會更加努力的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
學(xué)習(xí)來自思想,思想來自懷疑。通過學(xué)生的參與將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有效的問題,并通過發(fā)現(xiàn)和建立解決問題過程中隱藏在問題中的科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,并逐步探索,有效地提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。無數(shù)的“問題”隱藏在復(fù)雜的社會和廣闊的宇宙中,“問題”不僅是打開科學(xué)之門的金鑰匙,而且是促進(jìn)社會發(fā)展的動力。
參考文獻(xiàn)
[1]毛勇.問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].課程教育研究,2019(50):127-128.
[2]蔡坤龍.問題化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2019(17):10.
[3]董丹丹.淺議問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究,2018(48):172-173.