王璇

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 中要求：在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力，獲取閱讀所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)生活，并增加閱讀語(yǔ)文的樂(lè)趣。在新課程改革的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師思考的重要問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

在現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)的語(yǔ)文閱讀效率不高，這直接影響了學(xué)生的閱讀能力的提高，教師對(duì)閱讀教學(xué)的看法也有所不同，認(rèn)為閱讀教學(xué)無(wú)非就是挑選學(xué)生喜歡的書(shū)并隨心所欲地閱讀，對(duì)于閱讀內(nèi)容和方式?jīng)]有任何規(guī)定。在這種背景下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為相應(yīng)的教育者提供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)

在小學(xué)，語(yǔ)文閱讀大部分是在上課之前和之后進(jìn)行的，很少在課堂教學(xué)中進(jìn)行。課前閱讀語(yǔ)文可以幫助學(xué)生了解他們需要在課堂上學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，并提高課堂學(xué)習(xí)的效率。由于課后閱讀通常是在學(xué)習(xí)教科書(shū)之后進(jìn)行的，因此可以加深記憶并鞏固小學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的了解。然而，在課堂上閱讀是為了增強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，其主要功能是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中使必不可少的知識(shí)。

2.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

在小學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以改善他們的語(yǔ)言知識(shí)體系，而且可以拓寬視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。最重要的是，可以提高語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的閱讀方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)和新句子的理解和掌握，有時(shí)還使用短讀來(lái)理解比較困難、重要和抽象的句子和詞匯。

3.促進(jìn)學(xué)生文學(xué)欣賞水平的提高

了解語(yǔ)言的形式和文字表達(dá)方式將有助于提高小學(xué)生的閱讀理解能力，并為將來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和文學(xué)欣賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小學(xué)語(yǔ)文課本中具有各種各樣的文學(xué)作品，體裁、題材比較豐富，對(duì)于文章中的人物形象、語(yǔ)言和主旨，教師應(yīng)教會(huì)小學(xué)生去理解、體會(huì)，所以小學(xué)生需要具備一定的審美水平及欣賞能力，在提升小學(xué)生的閱讀水平時(shí)，必須要提升小學(xué)生的審美能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重于如何在閱讀課程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢允褂枚嗝襟w技術(shù)來(lái)豐富教室的形式，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，舉辦相關(guān)的閱讀比賽，創(chuàng)造性地提出發(fā)人深省的問(wèn)題等等。小學(xué)生的自我控制能力仍然相對(duì)較差，在許多情況下，他們的自我控制能力不強(qiáng)。學(xué)生“三分鐘熱度”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，特別是在長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中。

2.重視老師的引導(dǎo)作用

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以起到示范和引導(dǎo)的作用。閱讀是因?yàn)椴粌H可以讓學(xué)生弄清文字的含義，而且可以理解文章中包含的情感和思想，并體驗(yàn)人物的魅力和美妙的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)講流利的普通話，準(zhǔn)確地把握文章的情感，用有感情的聲音來(lái)解釋文章的情感基調(diào)、主題、性格等。這樣，學(xué)生可以輕松進(jìn)入文本世界并感受到文本的深層含義。當(dāng)然，教師可以利用多媒體技術(shù)、信息資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，勇敢地打破以前的教學(xué)模式的局限，并以豐富多彩的方式呈現(xiàn)閱讀課堂。

3.充分利用學(xué)生的主導(dǎo)地位

近年來(lái)，課程改革的不斷深入發(fā)展重新確立并重視了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在普通教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，尤其是在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向的，需要自我主觀的意志和努力才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生只有在積極讀書(shū)時(shí)才能積極思考和投入。在正常閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)注意學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生擁有良好的閱讀體驗(yàn)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

4.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

平等和諧的師生關(guān)系和充滿活力的開(kāi)放閱讀課堂將極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和思維的活力，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地專注于閱讀和交流經(jīng)驗(yàn)。只有在相對(duì)自由的空間中，學(xué)生的想象力才能發(fā)揮其全部潛能，并真正融入課堂互動(dòng)中。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，必須保持熱情的態(tài)度，平等對(duì)待所有學(xué)生，不優(yōu)先對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生。小學(xué)生的“教師中心性”非常清楚，在鼓勵(lì)和肯定的情況下，教師的親密關(guān)系很容易看出來(lái)。

5.重視學(xué)生閱讀后的感知

閱讀需要進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在閱讀后強(qiáng)調(diào)并重視學(xué)生的感受。閱讀文章后，學(xué)生可以及時(shí)閱讀后寫(xiě)下自己的感受，這有助于將閱讀意識(shí)與精神力量“內(nèi)化”。盡管“內(nèi)化”不同于機(jī)器的結(jié)合，但學(xué)生必須理解，必須將從外部獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在修養(yǎng)，并學(xué)習(xí)豐富精神世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解特定文章的中心思想，甚至可以將特定段落或特定句子用作情感對(duì)象。在這一過(guò)程中，一個(gè)是鼓勵(lì)學(xué)生背誦，另一個(gè)是鼓勵(lì)學(xué)生積累回憶，第三是學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，教學(xué)閱讀的重要性非常廣泛。學(xué)習(xí)閱讀意味著學(xué)生具有一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)“閱讀”自愿吸收書(shū)本知識(shí)并豐富精神世界。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧可以成為學(xué)生成功的催化劑。教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尋求更有效的教學(xué)方法，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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