朱祥芳

◆摘? 要：在學(xué)校教育體制下，現(xiàn)代教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)理念正在逐步走入融合，教師需要適應(yīng)時代的發(fā)展需要，保持創(chuàng)新教學(xué)的平衡、有效發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式新的跨越。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，教學(xué)理念的沖突，教學(xué)成績的不盡如人意，使創(chuàng)新教學(xué)受到了新的質(zhì)疑和反思。本文將對小學(xué)語文課程中構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行分析，討論和反思教師教學(xué)行為背后的理念和邏輯，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)行為;高效課程;實(shí)施策略

語文課堂是對學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。這其中不僅包含著簡單的聽說讀寫內(nèi)容，更在于對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣、價值理念的有效改造，使學(xué)生的能力發(fā)展適應(yīng)時代發(fā)展的客觀需要。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，制定針對性的保守和創(chuàng)新教學(xué)方針，激勵學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上作出更積極的嘗試，促使學(xué)生獲取更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)方法論，使高效的語文課堂得以切實(shí)有效的構(gòu)建。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中支配教師行為的基礎(chǔ)邏輯

（一）教師是知識的傳播者

在語文課堂教學(xué)中，教師要將教材中涉及的知識積極傳遞給學(xué)生。我國的語言文字教育深受儒家教育理念的影響，即教學(xué)過程中教師處于絕對的權(quán)威地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于從屬地位，教師憑借自己的好惡在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行支配，因此才會出現(xiàn)“好教師”的說法。這樣的教學(xué)方式在一定程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但學(xué)生對知識的認(rèn)知卻是片面的、狹隘的，缺乏從多個角度對知識的有效考量。因此會出現(xiàn)善于學(xué)習(xí)，卻不懂應(yīng)用的情況。此外教師的強(qiáng)勢地位影響了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了被動地學(xué)習(xí)方法，對其長遠(yuǎn)能力的發(fā)展十分不利。1對此在新的教學(xué)時期，教師要注意將更多的問題留給學(xué)生自己思考和解決，保持教學(xué)相長的平等意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽探索，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中多一分對自己本位的思考，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動性。

（二）教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行塑造

在語文課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，逐步使學(xué)生擺脫對教師的依賴，逐步建立自主學(xué)習(xí)方法和知識體系。但在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的引導(dǎo)意識，及時給出建議也和現(xiàn)實(shí)生活脫離了聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際執(zhí)行中遇到挫折和困難。例如在課外閱讀指導(dǎo)上，教師只是強(qiáng)調(diào)多讀書，卻未能對讀書的書目和路徑進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中遭遇各式問題。對此在新的教學(xué)時期，教師需要制定更具可操作性的教學(xué)引導(dǎo)計劃，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更有效的培養(yǎng)和維持。

（三）教師是積極價值理念的引導(dǎo)者

在語文課堂教學(xué)中，教師肩負(fù)著對學(xué)生價值觀引導(dǎo)的重要責(zé)任。這是傳統(tǒng)教學(xué)中“為人師表”的重要人文價值，也是語文課程教學(xué)內(nèi)容的重要目標(biāo)。但在具體教學(xué)中，教師普遍缺乏對自我形象的塑造意識，學(xué)生對教師的評價褒貶不一，導(dǎo)致客觀上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層問題，而教師可能將自己的教學(xué)失誤歸結(jié)于學(xué)生身上，造成了知識教學(xué)的惡性循環(huán)。對此在新的教學(xué)時期，教師應(yīng)該從更實(shí)際的角度考慮對學(xué)生價值觀的塑造過程，保持基本的人文內(nèi)核，給予學(xué)生多樣嘗試的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上作出更積極的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

（四）教師在生活上對學(xué)生行為的干預(yù)

在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和理念應(yīng)該積極的向?qū)W生的生活中延伸。如對學(xué)生基礎(chǔ)文明禮貌行為的指導(dǎo)，保持和學(xué)生家庭的積極聯(lián)系等，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活抱有積極態(tài)度。對此教師要更重視人文教育，加強(qiáng)和學(xué)生家庭的有效溝通，為學(xué)生營造更積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效率提升的科學(xué)策略

（一）知識傳播以學(xué)生的主觀知識內(nèi)化為根本目標(biāo)

在知識教學(xué)中教師要從灌輸者向引導(dǎo)者進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。如在語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，給予學(xué)生更多沉浸體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。此外對文章背景資料的有效挖掘，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)聯(lián)系思考的重要方式。在此基礎(chǔ)上教師要將更多的教學(xué)問題留給學(xué)生自己解決，如在例行的文章總結(jié)中，鼓勵學(xué)生合作對文章進(jìn)行分析，教師在最后在公布標(biāo)準(zhǔn)答案作為參考，使學(xué)生在比較中理解自己的思維優(yōu)勢和短板，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取學(xué)習(xí)心理等。

（二）在教學(xué)中逐步對學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行建構(gòu)

在語文課程教學(xué)中，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力有著非凡的意義。教師需要預(yù)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外一些強(qiáng)制性的行為指導(dǎo)，有助于學(xué)生形成良好的知識分析能力。如固定的對文章背景進(jìn)行了解，對作者生平進(jìn)行了解，對關(guān)鍵的字詞內(nèi)容進(jìn)行筆記整理，定期開展課外閱讀鑒賞活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行每日課堂表演等。

（三）教師維持為人師表的形象 確保對積極價值理念的有效宣傳

在語文課堂教中，教師要維持自身表里如一、謹(jǐn)言慎行的基礎(chǔ)形象。在課堂中保持熱情的演講風(fēng)格，以多樣的肢體動作緩解學(xué)生的課堂焦慮等，使學(xué)生從教師身上感受到更多積極價值理念。此外教師要鼓勵學(xué)生遇到任何不懂的問題應(yīng)該及時向大人求助，維持自己的“親民”形象，以具體有效地化解學(xué)生遇到的各類問題。

（四）在行為和觀念上對學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行影響

家庭教育是教師教育的重要協(xié)助者，教師要確保和學(xué)生家庭“正?！钡穆?lián)系，避免出現(xiàn)告狀聯(lián)系的傳統(tǒng)問題。此外學(xué)生作為被討論的主體，應(yīng)該參與到家校合作中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中掌握主動地位。

三、結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)階段，感性思維偏多的小學(xué)生也具有不可捉摸的特點(diǎn)。對此教師要采取科學(xué)方式對課堂紀(jì)律進(jìn)行控制和管理。以集體力量、多元輔導(dǎo)等方法促進(jìn)學(xué)生對自己錯誤行為的克服。在新的發(fā)展時期教師要以思辨性的科學(xué)教學(xué)人文理念，使創(chuàng)新教學(xué)切實(shí)有效地推行，促使語文課堂教學(xué)效果得到切實(shí)提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊婉悅.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)有效性探究[J].語文課內(nèi)外，2019，000（001）：113.