唐茜

◆摘? 要：常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)肅、沉悶的，與其他課程相比，難以吸引學(xué)生的關(guān)注，加之小學(xué)生年齡小，活潑、好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中的狀態(tài)，這些都在一定程度上加大了教學(xué)的難度。在此情形下，廣大教師積極革新、優(yōu)化教學(xué)方法，游戲化教學(xué)就是其中之一，它憑借著自身的趣味性和生動(dòng)性，受到了廣泛師生的青睞。將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以為教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法?；诖?，以下就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用游戲化教學(xué)的策略展開探究，希望提供有利參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);快樂教學(xué)

在小學(xué)階段，快樂教學(xué)的落實(shí)是十分重要且必要的，通過有效的快樂教學(xué)，學(xué)生的自主性和積極性得到良好激發(fā)，全身心融入課堂，為學(xué)習(xí)的深入做好充分準(zhǔn)備。而游戲本身就具有一定的快樂特質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，能夠使原本嚴(yán)肅、沉悶的課堂變得更加輕松，更具趣味，有利于舒緩學(xué)生的緊張心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí)，游戲的趣味性可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，可以讓學(xué)生自覺地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而呈現(xiàn)出一種“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的局面，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

一、巧設(shè)游戲?qū)?吸引學(xué)生關(guān)注

小學(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，自制力不足，極易受到外界事物的影響，而出現(xiàn)注意力不集中等問題。為了有效優(yōu)化課程教學(xué)效果，教師可以從課堂導(dǎo)入出發(fā)，精心設(shè)計(jì)趣味性的游戲?qū)耄源宋龑W(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。例如：在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是組織學(xué)生開展“猜猜猜”的游戲活動(dòng)，以此完成了新課導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，教師首先拋出引導(dǎo)性的疑問：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師手中有一個(gè)信封，信封里面有一張帶有涂色的卡紙，現(xiàn)在將這張卡紙視為‘1，請(qǐng)同學(xué)們猜猜如何表示涂色部分？”話音剛落，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，積極闡述個(gè)人的想法、見解，對(duì)于學(xué)生的回答，教師則逐一驗(yàn)證。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這個(gè)問題好像難倒了大家！現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示提示），看看是否有新的思路！”片刻后，學(xué)生說(shuō)出了不同的答案，有的回答“7/10”，有的則回答0.7……當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師再次引申：“相同的涂色部分，有的同學(xué)認(rèn)為是7/10，有的同學(xué)則認(rèn)為是0.7，到底哪個(gè)才是正確的呢？”在上述過程中，教師以游戲化教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在課堂伊始就展開了思考、探究，并在猜想與驗(yàn)證時(shí)體會(huì)到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、開展趣味實(shí)踐 調(diào)動(dòng)參與熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間處于這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，甚至喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的興趣，不再愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究當(dāng)中。新時(shí)期下，教師需要明確和尊重學(xué)生的主人公地位，為學(xué)生搭建自主實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在這個(gè)過程中習(xí)得更加豐富的知識(shí)。為了取得更加理想的效果，教師可以從游戲入手，組織學(xué)生開展趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身投入其中，更好地感知數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值所在。例如：在教學(xué)“三角形”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了幫助學(xué)生把握三角形三條邊的規(guī)律，教師組織學(xué)生開展以下活動(dòng)：準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度不一的火柴棒，并且設(shè)置這樣的問題：從這些火柴棒中任意挑選三支，判斷這三支火柴棒是否能夠組成三角形？在具體操作中，學(xué)生多次實(shí)踐，并且做好相應(yīng)的記錄，分析火柴棒在什么情況下才可以組成不一樣的三角形。通過歸納、總結(jié)，學(xué)生了解三角形三條邊的規(guī)律，即當(dāng)三角形的其中兩條邊的和比第三條邊大時(shí)，才能夠組成一個(gè)三角形。對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的趣味實(shí)驗(yàn)有利于其空間觀念的形成，能夠使學(xué)生在親身實(shí)踐中認(rèn)識(shí)平面幾何的大小、位置等關(guān)系，并且對(duì)學(xué)習(xí)成效有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。

三、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲 提升學(xué)習(xí)實(shí)效

小學(xué)生的身心規(guī)律決定了他們樂于參與互動(dòng)性極強(qiáng)的集體游戲，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以從這一點(diǎn)入手，結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生以合作的形式投入游戲活動(dòng)，并且在合作中交流想法、經(jīng)驗(yàn)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。例如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并帶領(lǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組走出教室，去往學(xué)校的停車場(chǎng)。接著，為各個(gè)小組分發(fā)任務(wù)，即觀察不同顏色的車輛，并且以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式記錄下來(lái)。需要注意的是，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，適當(dāng)適時(shí)地融入其中，確保游戲的順利進(jìn)行。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組頒發(fā)禮物，以此激勵(lì)學(xué)生。這樣的方式既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到良好提升，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施游戲化教學(xué)，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開展。作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，找出其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并且通過行之有效的方法將其真正落到實(shí)處。如此一來(lái)，則能夠吸引更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究，在娛樂的同時(shí)收獲豐富新知、技能，親身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更加喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

參考文獻(xiàn)

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