林潤(rùn)霞

◆摘? 要：2020年新春伊始，一場(chǎng)意想不到的新型冠狀病毒肺炎席卷全球。雖然開(kāi)學(xué)了，但學(xué)生只能居家上網(wǎng)課，復(fù)學(xué)后，學(xué)生跟不上在校學(xué)習(xí)的節(jié)奏，面對(duì)復(fù)學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本文從疏導(dǎo)學(xué)生的心理，心靈溝通，以愛(ài)激學(xué)和課堂上巧用"五部曲"三方面來(lái)論述如何幫助學(xué)生克服"疫情綜合癥"，把英語(yǔ)教學(xué)的課堂重新恢復(fù)以往的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

◆關(guān)鍵詞：疫情綜合癥;復(fù)學(xué);線下學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)國(guó)家教育部門(mén)發(fā)出了所有學(xué)校“停課不停學(xué)”的通知以后，平時(shí)站在三尺講臺(tái)，手拿三寸粉筆的老師們一夜之間也搖身一變成為主播。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，部分同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)掉隊(duì)跡象。所有的這一切，老師看在眼里，急在心頭，卻鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)能為力。直至復(fù)學(xué)，老師們回到自己熟悉的講臺(tái)，見(jiàn)到熟悉的學(xué)生們，但還沒(méi)高興過(guò)來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)這個(gè)特殊而又悠長(zhǎng)的假期后，學(xué)生普遍存在“疫情綜合癥”，以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣全被居家學(xué)習(xí)打破了，學(xué)生跟不上在校學(xué)習(xí)的節(jié)奏，聽(tīng)課的精神狀態(tài)差，容易開(kāi)小差，學(xué)生成績(jī)兩極分化更明顯。面對(duì)復(fù)學(xué)后的這種狀況，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生克服這種狀況，盡快恢復(fù)英語(yǔ)線下學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率呢？我嘗試了以下做法。

一、疏導(dǎo)心理、調(diào)整心態(tài) 克服“疫情綜合癥”

復(fù)學(xué)后，很多學(xué)生的精神面貌還停留在假期的狀態(tài)，學(xué)習(xí)落后，甚至跟不上了，由此他們產(chǎn)生焦慮、不想上學(xué)等負(fù)面情緒。首先我跟家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)盡量放平心態(tài)，不要打罵孩子，多關(guān)心，多陪伴孩子，減少對(duì)手機(jī)和電腦的依賴。而在學(xué)校實(shí)施教育時(shí)，先以傾聽(tīng)為主，爭(zhēng)取到他對(duì)我的信任后，再?gòu)闹屑佑谝龑?dǎo)教育。其次利用英語(yǔ)課滲透情感教育時(shí)，宣揚(yáng)疫情期間認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的事跡。再次是利用課余時(shí)間幫學(xué)生補(bǔ)課，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)克服了"疫情綜合癥"，轉(zhuǎn)入了正常的學(xué)習(xí)。我相信他們都能回歸正常的課堂學(xué)習(xí)。

二、巧用“五部曲” 激趣導(dǎo)學(xué)

（一）趣味熱身 激發(fā)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中中小學(xué)生活躍好動(dòng)，愛(ài)玩，愛(ài)唱歌，愛(ài)跳舞。在熱身環(huán)節(jié)中，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地選擇歌謠，chant，或唱跳結(jié)合，或游戲，既能提高學(xué)生的注意力，又能更好地營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)粵人版三年級(jí)下冊(cè)Time時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)，全體學(xué)生起立，邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作或特征邊唱：

One， two， one， two， its a bird， its a bird...

伴隨著輕快的音樂(lè)節(jié)拍唱著，模仿著動(dòng)物的動(dòng)作跳著，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣迅速被調(diào)動(dòng)，被激發(fā)。這樣才能使學(xué)生有飽滿的熱情投到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

（二）角色體驗(yàn) 培養(yǎng)興趣

在所有的活動(dòng)中，角色表演是學(xué)生們最期待的課堂活動(dòng)。小學(xué)生善模仿，愛(ài)表演，把他們的演員特質(zhì)運(yùn)用到課堂中來(lái)，經(jīng)常能收獲意想不到的驚喜。例如，我在上 Bank or Beach？的Story時(shí)，讓學(xué)生分角色表演受傷男孩、女乘客甲、乙、丙和司機(jī)。在公共汽車上，"Gogo"添加了Good morning/Hi/Hello等語(yǔ)句跟其他乘客打招呼，再進(jìn)行交際對(duì)話。他們?cè)诮巧硌葜斜砬樯鷦?dòng)，突出每個(gè)人的動(dòng)作特征;他們的對(duì)話立足于文本，又補(bǔ)充豐富了文本，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師要在課堂上努力提供真實(shí)的情景運(yùn)用英語(yǔ)，以演促說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）巧設(shè)游戲 提高興趣

利用游戲讓英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿生機(jī)。使學(xué)生盡快克服"疫情綜合癥"，回歸到正常的課堂來(lái)。例如在教Animals時(shí)，我設(shè)計(jì)了去動(dòng)物園觀看動(dòng)物的情景，在PPT中所有的動(dòng)物都被遮住，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音猜動(dòng)物。在模擬的情景中，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊猜、邊學(xué)，并模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，在歡聲笑語(yǔ)中，習(xí)得語(yǔ)言。在鞏固操練時(shí)，再次設(shè)計(jì)了猜謎比賽游戲，叫一個(gè)學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作或?qū)W動(dòng)物的叫聲，分組用Is this a/an...？來(lái)猜，扮演的同學(xué)要作出肯定或否定的回答，猜錯(cuò)的繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止，最快猜中的小組勝出。這樣在歡笑中學(xué)到了語(yǔ)言，在玩樂(lè)中了運(yùn)用了語(yǔ)言，掌握了語(yǔ)言。

（四）巧用創(chuàng)編 增強(qiáng)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，要學(xué)好它并不容易，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生畏難的心理，尤其在學(xué)一些有點(diǎn)難度的單詞、句子時(shí)，如果老師教的時(shí)候是照本宣科，學(xué)生就更加提不起興趣去學(xué)習(xí)。如老師采用簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)的chant或順口溜去教，讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)活潑，更容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的印象更加深刻，又有助于學(xué)生的理解記憶。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì) 延續(xù)興趣

評(píng)價(jià)作為一種激勵(lì)性手段，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的自信心有良好的作用。只有恰當(dāng)、多樣化的課堂評(píng)價(jià)，才有助于讓學(xué)生體驗(yàn)成功。例如，學(xué)習(xí) My Classroom 時(shí)，評(píng)價(jià)的方式是學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)Animals時(shí)是動(dòng)物貼紙，學(xué)習(xí)Sport時(shí)是球類等等。激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到被人認(rèn)同的喜悅的同時(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

在后疫情時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，是在英語(yǔ)課堂教學(xué)的必由之路，以愛(ài)促學(xué)，讓學(xué)生都更喜歡上英語(yǔ)課了，課前讀書(shū)聲音整齊響亮，課堂學(xué)習(xí)氣氛比以前更加活躍，一掃開(kāi)學(xué)時(shí)死氣沉沉的現(xiàn)象。我深信我們的英語(yǔ)課堂一定能幫助學(xué)生克服"疫情綜合癥"，適應(yīng)線下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，重塑“疫后課堂”。

參考文獻(xiàn)

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