何建飚

◆摘? 要：2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020---2023）》的通知。在重點任務(wù)中明確提出要嚴(yán)格落實立德樹人根本任務(wù)，積極構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，發(fā)展各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，落實全員全過程全方位育人。作為中職學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會精神內(nèi)涵，積極行動，緊跟時代步伐，努力將“三全育人”落實到日常工作中去，解決當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題;同時針對中職學(xué)生存在的普遍問題，采取行之有效的策略，更好的幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：三全育人;中職學(xué)校;學(xué)風(fēng)建設(shè);思考與實踐

一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及分析

1.現(xiàn)狀

當(dāng)前中職學(xué)生的主流是好的，是積極向上的，多數(shù)學(xué)生在就讀期間能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的人生觀與價值觀，能順利的完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練考核。但我們也不得不承認(rèn)校園中依舊充斥著一種心浮氣躁、急功近利的元素，存在追求“短、平、快”，追求“高、大、上”的心理;部分學(xué)生把學(xué)業(yè)放置一邊，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷于貪圖享樂，不思進取;上課遲到、睡覺、不做作業(yè)更是一種司空見慣的現(xiàn)象。

2.分析

（1）受社會大環(huán)境影響。目前社會的大氣候使得部分學(xué)生的價值取向發(fā)生扭曲，經(jīng)不起來自外界的各種誘惑，將本該用來奮斗的青春恣意揮霍，好高騖遠(yuǎn)、不切實際。

（2）中職學(xué)生自身因素。中職學(xué)生本來就是一幫“爸爸不疼、媽媽不愛”的人群，而且有一部分人在初中階段就已經(jīng)對學(xué)習(xí)抱著無所謂態(tài)度;缺乏自信、沒有目標(biāo)、自暴自棄就是他們的代名詞，從而造成隨大流、得過且過的心態(tài)。

3.對策

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，對每一位中職學(xué)校的管理者來說，是必須引起重視與關(guān)注的，尤其在當(dāng)前“三全育人”的大環(huán)境下，如何提高中職學(xué)校課堂效率，提升課堂“抬頭率”，將“課堂革命”落到實處，并貫穿于學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全過程;如何以“變的課程”、“活的課堂”、“動的學(xué)生”為目標(biāo)，實行課程、課堂、評價多方聯(lián)動，達到全方位育人目的;如何借助班委、任課教師、班主任、相關(guān)處室等多元評價，實現(xiàn)全員育人的新局面，作為教育工作者，必須杜絕破壞學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象恣意蔓延，必須從上述幾方面全面實施“三全育人”，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展做出努力。

二、思考與實踐

（一）全過程落實思政教育

基于當(dāng)前部分學(xué)生人生觀扭曲，價值取向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想的歸因在于思想問題，為此，在中職學(xué)校從學(xué)生入學(xué)開始，加強學(xué)生思想道德教育，突出思政課教育，從意識形態(tài)出發(fā)，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，并將此項任務(wù)貫穿于學(xué)生在校的全過程。筆者認(rèn)為十分有必要，具體的辦法有：

1.以多樣的形式突出思政教育。首先把好入學(xué)關(guān)，從高一進校開始，通過始業(yè)教育、守規(guī)教育、專題教育等;其次，積極開展主題教育月（感恩勵志、法治教育、勤學(xué)奮進、愛國主義等）活動;再次，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特點，加強技能訓(xùn)練與競賽，挖掘?qū)W生潛力，開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”比賽;第四，加強思政課學(xué)習(xí)。

2.多渠道開展思政教育。充分挖掘地方特色的德育資源，開辟校外德育實踐基地，并積極開展結(jié)對共建活動，讓“第二課堂”活起來。

（二）思 學(xué) 技并修 實現(xiàn)全方位評價

中職學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)+技能”，在做好學(xué)生思想教育的基礎(chǔ)上，重點加強學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，對促進學(xué)風(fēng)建設(shè)有很大幫助。但學(xué)生的思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)達到怎樣一個高度，重點還是如何進行全方位的評價。

1.學(xué)業(yè)評價。日常性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況按階段（月、季度、期中、期末）開展，能及時反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的變化情況，便于任課老師、班主任及時開展針對性教育;終結(jié)性評價，每一門學(xué)科在完成教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)對學(xué)生的掌握情況進行綜合性考評，以（優(yōu)、良、及格、不及格）的尺度得到結(jié)果，并計入學(xué)生檔案。

2.技能評價。通過日常技能訓(xùn)練及技能考級要求，制定詳細(xì)的技能提升方案，并明確學(xué)生在校期間需要達到的技能等級，定時、定期進行考核，以數(shù)據(jù)、圖表的形式衡定學(xué)生技能提升情況。

3.實習(xí)評價。根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)階段的實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)勞動紀(jì)律、實習(xí)業(yè)績由班主任、實習(xí)指導(dǎo)師傅、實習(xí)單位、家長等進行全面評價。

4.素養(yǎng)評價。出臺學(xué)?！秾W(xué)生核心素養(yǎng)評價手冊》，制定核心素養(yǎng)評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)，定性、定量的對學(xué)生素養(yǎng)提升情況進行綜合考量，實行動態(tài)評價;

學(xué)校通過上述幾方面的評價機制，充分落實好每一評價指標(biāo)和環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生從進校到離校的全部，就能全面反映學(xué)生在思想、知識、技能的實際情況。

三、家校企聯(lián)動 實現(xiàn)全員育人

學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校單一的任務(wù)，尤其是職業(yè)學(xué)校，一方面學(xué)生具有特殊性（基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足、行為習(xí)慣差、問題學(xué)生多），另一方面又有社會實踐、志愿者活動、頂崗實習(xí)、勞動實踐等必要的教育環(huán)節(jié)。

1.密切家校聯(lián)系。充分利用各種信息平臺和資源，經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系，反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，了解學(xué)生雙休日在家的情況，雙向溝通，共同跟進，避免出現(xiàn)“5+2=0”的教育尷尬局面。

2.對接企業(yè)，動態(tài)跟蹤。針對中職學(xué)校存在頂崗實習(xí)及下企業(yè)專業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀，我們必須加強在這些活動中的跟蹤管理;關(guān)注學(xué)生實踐過程的全部表現(xiàn)，既有助于學(xué)生技能的熟悉與提升，又能對學(xué)生安心崗位實習(xí)有很好的促進。確保實踐階段學(xué)生管理無死角。

3.發(fā)揮班主任、任課教師育人的主動性。班主任老師要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活;任課老師也應(yīng)當(dāng)在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生;班干部要發(fā)揮好橋梁作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，徹底改變中職學(xué)校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀不可能是一朝一夕的事，我們應(yīng)當(dāng)在“三全育人”要求的指引下，認(rèn)真、踏實做好“全程、全方位、全員”育人文章，心系學(xué)生的成長、發(fā)展，把每一項工作落到實處，一定可以收獲滿意的育人成績。

參考文獻

[1]陳增健.《教育界》，2019年第10期.

[2]常曉娟.《文存閱刊》，2018年第12期.