程雪萍

【摘要】本文主要從教學有效性的具體概念與信息技術教學的優(yōu)勢，信息技術在初中數學教學活動中的優(yōu)勢，信息技術在進行初中數學教學時需要關注的問題，如何能夠使信息技術在初中數學教學中獲得更為創(chuàng)新的應用，這四個方面重點探究如何在初中數學教學中巧用信息技術提高課堂教學的有效性，為今后初中數學教學的有效性提供一定的參考.

【關鍵詞】信息技術;運用;初中數學;課堂教學;有效性;研究

隨著近年來教學環(huán)境的不斷發(fā)展，越來越多的教職人員認為，在開展教學活動時，需要盡可能地將信息技術應用于教學活動中.教學資源的共享具有較多的優(yōu)點，其不僅能夠滿足教師對教學資源的需求，還有助于中、小學校在開展網絡課程教學時的資源得到進一步的優(yōu)化，使教師在尋找多媒體資源時能夠更為順暢且便捷.下面筆者結合實際情況與教學經驗進行探析如何巧用信息技術提高初中數學課堂教學的有效性.

一、教學有效性的具體概念與信息技術教學的優(yōu)勢

所謂的教學有效性，即是指教師在進行課堂教學后，學生通過教師的教學所獲得的具體進步.教師的教學有沒有效，并不是指教師的教學內容是否完整或者教的是否認真，而是指學生通過這種教學學到了什么.在教學研究中發(fā)現，有許多教師雖然備課很認真，并且課堂的教學內容也極為完整，但是從學生的具體情況可以看出總體的教學效果并不是很好，這主要是教師在進行數學教學時，總體的教學有效性較低而導致的結果.

在現代信息技術發(fā)展的背景下，這種狀況受到了高度重視，也為教學改革帶來了前所未有的契機.在新概念課程下開展初中數學教學時，教師需要意識到信息技術的優(yōu)勢，在開展教學活動時，需要化靜為動、化具體為抽象，使學生積極投入到數學的學習活動中，從而使初中數學的教學質量得到提升.

二、信息技術在數學教學活動中的優(yōu)勢分析

（一）信息技術是數學教師教學的得力助手

在互聯網與信息技術的時代背景下，資源的本質是共享信息技術.將計算機技術應用于整個初中數學的教學模式中，能夠使學生和教師從傳統(tǒng)的教學活動中抽離，使整個教學活動開展得更為有效.由于數學這門學科具有抽象性和邏輯性，因此信息技術的有效應用不僅為數學教師的備課提供參考，還使教師在進行教學時能夠對于各種課題上的各種難點和疑點進行有效的講解.在現代云網絡的背景下，越來越多的教師將自身的教學經驗傳遞到網上，使教師可以通過吸收他人的經驗來開展自身的教學活動.現在許多的初中教師在進行備課時認為，參考網絡上提供的豐富課件資源能夠有效提高備課的質量，并且所獲得的教學效果也更為良好.初中數學教師在突破教學難點時可巧用信息技術為學生播放豐富的數學幾何圖形，這可以避免學生在面對各種抽象的問題時難以理解.在現代教學環(huán)境改善的背景下，許多初中數學教師都將現代化的信息技術工具與手段應用于教學中，使多媒體的各類設備能夠有效幫助初中數學教師完成教學任務，使現代化信息技術真正成為教師的得力助手.

（二）信息技術的創(chuàng)新應用能夠使初中生學習數學的效率大大提升

初中生的智力和心理的成長狀況有所不同，并且大多數初中生的注意力和思維能力都處于較為薄弱的狀態(tài)，而實際上，教師在開展初中數學教學的過程中，要求學生要有較強的想象能力和空間異構思維.隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術科學地引進初中數學課堂教學中，能夠使課堂呈現出豐富的教學內容，從而使學生在課堂上能夠保持足夠的注意力.除此之外，信息技術提供的較為豐富的圖形，及多種定理、公式，能夠促進學生通過形象、直觀的圖形及生動的講解去掌握數學課堂的內容，這一方面能夠提高學生對于課程學習的興趣，另一方面能夠改善學生對于難點知識的掌握，因此這些智能化的信息化工具能夠使學生的數學學習效率大大提升.雖然網絡可能在一定程度上會影響學生對于學習的注意力，但不可否認的是，現代化的信息技術使學生在接受初中數學知識時獲得了很好的效果，使學生的學習道路更為順暢.

三、教師在運用信息技術進行初中數學教學時需要關注的問題

（一）信息技術弱化了教師對于教學的思考與貢獻

信息技術的應用能夠為教師提供豐富的教學資源，這種教學資源的應用能夠使教師在進行課前的準備工作時更為簡單，有助于解放教師的腦力和體力.但值得注意的是，教師在進行教學時，對于教學資源的依賴性也較為明顯.很多教師都過度依賴網絡上的各種教學方案和課件，沒有針對自身的教學狀況和學生的特點來進行教學設計，又因為教師的數學教學不具有普適性的特點，且不同的學生在進行數學知識的接納時也有所不同，所以教師在進行教學時，如果僅僅是單純地模仿他人的教學，那么這種教學活動產生的效果并不理想，與素質教育提倡的因材施教的原則也完全相反，此時在教學中利用信息技術反而會影響最終的教學質量，也必然會阻礙素質教學的發(fā)展.

（二）運用信息技術可能會鈍化學生的思考及動手能力

在現代教學環(huán)境中，很多教師對在進行教學時是否直接將最終的思考結果提供給學生始終存在爭論.但不可否認的是，信息技術在初中數學教學過程中的創(chuàng)新應用有利有弊.雖然信息技術能夠給學生帶來更為直觀的教學刺激，帶領初中生感受信息技術的魅力，但是教師通過信息技術直接將各種結果展現給學生，這可能在無形之中慢慢鈍化學生的自我思考意識及動手的能力，使學生在潛意識中認為借助信息工具會在某種程度上或在一定意義上能減少自己思考和動手的過程.而我們大家都知道，數學是需要思考，需要動手操作與實踐的一門學科，更加需要培養(yǎng)學生思維的敏捷性.如果學生沒有自己的自主嘗試過程，那么所有的教學活動都是沒有用的，都是一種無味的灌輸，這樣不利于學生的成長，也影響他們的發(fā)展.

四、信息技術在初中數學教學中創(chuàng)新與應用的策略

（一）規(guī)范信息技術在數學教學中的創(chuàng)新與應用

教師在應用信息技術進行數學教學時，為避免弱化自身的職能，就要規(guī)范、有效的應用.例如，教師在借助網絡課件制作自己的課件時，要結合實際情況、學生能力與自己的教學課程內容制作自己想要的課件，不能完全引用或照搬他人的教學內容，需要自己創(chuàng)新、改進.在一定程度上，教師制作的PPT必須是針對自己的學生，并且還需要形成規(guī)范化的管理.學校內部的有關部門需要針對學生的學習情況來進行分析，了解不同教師制作的課件的優(yōu)點和缺點，并且在學校中定期組織對應的培訓活動，對于課件質量良好，以及在網絡上受到其他教師認可的，可以予以教師一定的獎勵，并且每個季度或者每年可以評出模范先鋒，給其他教師進行培訓，做出榜樣.這樣能夠促進教師間的交流學習，帶動更多的新老教師主動掌握更為先進的信息技術，從而實現信息技術在初中數學教學活動中的應用與創(chuàng)新.