趙林

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，受應(yīng)試教育的影響，情感教育往往被淡忘.心理學(xué)研究表明：個體的情感因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的影響，良性情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑劑和催化劑，可以加速教學(xué)進程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都具有重要的現(xiàn)實意義.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情感教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強調(diào)知識和能力目標(biāo)，重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在情感方面得不到應(yīng)有的開發(fā)和訓(xùn)練，這就背離了教育的根本目的.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是需要所有數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的問題.

一、情感教育的功能

（一）感染功能

教師要熱愛教育事業(yè)，以自己的真實情感來感染學(xué)生，把對學(xué)生的愛滲透到平時的教學(xué)中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師平時要與學(xué)生多接觸、多交流，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，每天以樂觀的心情走進教室，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴.

（二）激勵功能

中學(xué)生的心理還不太成熟，如果學(xué)生喜歡一名教師，就會喜歡他所教的學(xué)科.教師要想取得好的教學(xué)效果，就要挖掘教材中的情感因素來激勵學(xué)生.如學(xué)生回答問題后教師要給一聲親切的稱贊，學(xué)生遇到困難時教師要給一個充滿愛意的微笑，等等.

（三）協(xié)調(diào)功能

課堂教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要教育學(xué)生如何做人，教師在教學(xué)過程中要注意雙方情感的溝通和交流，努力創(chuàng)設(shè)“親其師而信其道”的教育意境，給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍.當(dāng)師生關(guān)系和諧融洽時，學(xué)生就會心情愉悅，就會處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的途徑與措施

（一）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造師生合作交流的情感基礎(chǔ)

1.教師要以自身的人格魅力感染學(xué)生

教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，教師的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神直接影響到學(xué)生個性品質(zhì)的形成.所以，進行數(shù)學(xué)情感培育，教師是關(guān)鍵，教師需要不斷提高自身的人文修養(yǎng)水平，在學(xué)生心目中樹立起威信，并成為他們學(xué)習(xí)的榜樣.一位關(guān)心學(xué)生、平易近人的教師，使學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更是教師的敬業(yè)精神和人格魅力.

2.教師要營造寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)封閉單調(diào)、整齊劃一的教學(xué)組織形式在一定程度上制約了學(xué)生的個性發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為此，課堂上教師要鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法和觀點，要讓學(xué)生知道即使說錯了也不要緊，可以重新改正.教師在課堂上要和學(xué)生平等相處，注重師生之間的情感交流，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加和諧、溫馨.

3.教師要及時地給予學(xué)生鼓勵性的評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的一些獨特的想法和解法教師要及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，體驗到成功的喜悅，而且使師生間也能得到一次心靈的交流.教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，特別是學(xué)困生，更要對其進行關(guān)心和鼓勵，哪怕是微小的進步，也要及時予以肯定，激勵他們奮發(fā)向上.

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)趣味故事情境

以生動有趣的故事情境引入新課，能夠激發(fā)學(xué)生積極去探究和思考.例如，在“數(shù)列的求和”教學(xué)中，我先講了德國著名數(shù)學(xué)家高斯小時候的一個故事.有一天下午，班上很吵鬧，數(shù)學(xué)老師聽到后很生氣，出了這樣一道題：1+2+3+…+100等于多少？老師讓學(xué)生算出結(jié)果之后才能放學(xué)回家，然后老師就到辦公室休息去了.幾分鐘后，高斯就把正確的答案給老師看了.請問：正確的答案是多少？在學(xué)生回答之后，我又問：1+2+3+…+n等于多少？由于我們不知道n是奇數(shù)還是偶數(shù)，因此能否用首尾相加法求解？在學(xué)生采取倒序相加之后，我又提出問題：怎樣計算等差數(shù)列{an}的前n項和呢？我通過問題的層層遞進，不斷深入，把課堂內(nèi)容逐步過渡到了新課的學(xué)習(xí)，也突破了這節(jié)課的教學(xué)重點和難點.

2.創(chuàng)設(shè)生活實際情境

數(shù)學(xué)知識和日常生活緊密相關(guān)，教師通過設(shè)計一些有生活背景的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生來探究，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值.例如，在“函數(shù)的應(yīng)用題”教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題：小明今年大學(xué)畢業(yè)去兩家公司應(yīng)聘工作，甲公司給出的工資標(biāo)準(zhǔn)是第一年每月工資是3650元，以后每年的月工資增加490元;乙公司給出的工資標(biāo)準(zhǔn)是第一年每月工資是3180元，以后每年的月工資比上一年增長5.8%.請問：小明選擇哪家公司收入較高？問題提出后，學(xué)生很有興趣，紛紛討論，課堂氣氛非?；钴S，這時我提醒學(xué)生要注意分類討論，問題很快就得到了解決.

3.創(chuàng)設(shè)實驗操作情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠記住公式、會模仿練習(xí)就行，重要的是讓學(xué)生去思考、去動手掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，弄清數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，這樣學(xué)到的知識才能被靈活運用.例如，在講解“圓柱的表面積”時，我讓學(xué)生帶一個有上、下底的圓柱體的紙筒到學(xué)校，上課時要求學(xué)生把紙筒剪開，然后計算出各部分的面積和.這時我問學(xué)生，設(shè)圓柱的底面半徑是r，高是h，根據(jù)剛才的實踐操作，你能推出圓柱的表面積公式嗎？學(xué)生通過這樣的教學(xué)設(shè)計，對圓柱的表面積的計算公式有了深刻的理解和認(rèn)識.

4.創(chuàng)設(shè)猜想問題情境

教師提出問題后不要急于告訴學(xué)生答案，而要鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在講解“對數(shù)的運算”時，我先讓學(xué)生計算下列三組值：（1）log2（2×4）和log22+log24;（2）log21664和log216-log264;（3）log243和3log24.學(xué)生很快就算出了結(jié)果，接著我提出問題：上面三組值的答案都相等，你能得到一般性的結(jié)論嗎？怎樣證明？一般性的結(jié)論學(xué)生都能看出來，但是不會證明.于是我提示學(xué)生根據(jù)對數(shù)的定義轉(zhuǎn)化為指數(shù)式來證明，這時學(xué)生恍然大悟，不僅找到了證明方法，也歸納出了對數(shù)的三條運算性質(zhì)，對新課的學(xué)習(xí)起到了水到渠成的效果.