劉春亮

【摘要】數(shù)學知識的學習和探究對于學生而言具有極其重要的作用，有意識地針對各階段數(shù)學知識進行探索，能助力完善教學體系的構(gòu)建，對于學生的全面發(fā)展也起著重要的促進作用.本文結(jié)合網(wǎng)絡時代的發(fā)展，針對八年級數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的探究，制訂了有效強化學生自主學習能力的策略，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡時代;八年級數(shù)學;自主學習能力

八年級對于初中階段的學生而言是較為關(guān)鍵的學習時期，是數(shù)學學習的過渡階段，學生在此階段必須加強對自身數(shù)學自主學習能力的訓練，掌握自主學習的要點，從而提高綜合學習能力.因此，在新課程標準得到貫徹落實的情況下，教師應結(jié)合初中八年級教學活動的現(xiàn)實要求，注意對學生的自主學習能力進行有效的訓練，從而指導學生對課程知識內(nèi)容進行多元化的探索，切實加深教學組織活動的綜合效果.

一、網(wǎng)絡時代數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

網(wǎng)絡時代背景下，數(shù)學教學環(huán)境出現(xiàn)了相應的變化，教師開始探索應用先進信息技術(shù)工具對教學活動進行改革創(chuàng)新，進而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境.在此情況下，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，將對學生自主學習能力的培養(yǎng)作為重點，結(jié)合網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用對中學數(shù)學教學進行改革與創(chuàng)新，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學習空間[1].筆者具體結(jié)合網(wǎng)絡時代的影響對強化中學生數(shù)學自主學習能力的重要性進行解析，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，有助于促進學生保持積極的學習狀態(tài)，使學生能夠自覺產(chǎn)生對數(shù)學知識進行探究的興趣，在主動思考和主動參與的基礎(chǔ)上，提高學生對數(shù)學知識的學習能力，在系統(tǒng)探究的前提下獲得深層次的學習體驗，實現(xiàn)對學習需求的內(nèi)化，強化學生的數(shù)學綜合學習水平.

其二，有助于實現(xiàn)對網(wǎng)絡學習資源的高效化利用.在網(wǎng)絡時代背景下，網(wǎng)絡上形成了豐富的教學資源，為學生自主學習創(chuàng)造了良好的條件，在此背景下初中數(shù)學教師應關(guān)注學生自主學習能力的訓練，使學生結(jié)合自身實際情況選取不同的資源進行深入的探究，這不僅能實現(xiàn)對網(wǎng)絡在線數(shù)學資源的高效化利用，還能突出學生自主學習的針對性和有效性，幫助學生對在數(shù)學學習方面遇到的問題進行合理化的處理，從而提高教師教學的綜合效果[2].

其三，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣.在教師重點對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的情況下，學習的目的不再僅僅是為了考試和分數(shù)，而是為了提高學生的自身技能.在此情況下，教師對于學生的引導能最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學知識的自覺性，使學生原有被動的學習理念被轉(zhuǎn)變，從而養(yǎng)成自主學習和深入探究的良好數(shù)學學習習慣，學生的綜合學習效果也會明顯的提升，這能為學生對八年級數(shù)學知識進行系統(tǒng)的學習和探索做出積極的指引.

二、網(wǎng)絡時代八年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

網(wǎng)絡時代的到來為數(shù)學教學活動的開展創(chuàng)造了良好的條件，教師在對學生實施教學指導的過程中，可以嘗試結(jié)合網(wǎng)絡時代的影響來引導學生對數(shù)學知識進行自主學習，從而強化學生的數(shù)學學習能力和效果，為學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).下面筆者結(jié)合初中八年級課程的教學情況，基于網(wǎng)絡時代的影響對學生自主學習能力的培養(yǎng)措施進行細化探索.

（一）微課預習指導教學，明確自主學習思路

在網(wǎng)絡時代背景下，八年級數(shù)學教師在指導學生對數(shù)學知識進行自主學習的過程中，可以將微課教學作為切入點，發(fā)揮微課資源對學生預習的指導作用，在微課中對預習目標、預習重點等進行正確的定位，并采用形象化教學引導的方式促進學生對課程知識進行自主學習，從而幫助學生明確學習思路，找到預習的技巧和方法，提高對數(shù)學知識進行自主預習的綜合效果[3].

例如，教師結(jié)合“三角形全等的條件”這一課程開展教學活動的過程中，在預習指導方面就可以利用微課輔助預習的方法.在微課預習指導過程中，學生重點結(jié)合動手操作和觀看媒體演示的方法對課程知識進行學習，通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、總結(jié)結(jié)論，對三角形全等的條件方面的數(shù)學知識形成系統(tǒng)的認識.在對微課進行設(shè)計的過程中，教師先充分了解初中生在預習環(huán)節(jié)所能使用的自主學習資源，然后在微課多媒體課件上要求學生準備好剪刀、紙片、直尺等方面的素材，再讓其跟隨視頻內(nèi)容進行模仿操作，探索三角形全等的條件.在學生對這方面知識初步了解后，教師可以為學生提供鞏固訓練題.比如，如圖1所示，已知AC，BD相交于點O，并且AC=BD，AB=CD.求證：∠B=∠C.又如，如圖2所示，已知在△ABC中，AB=AC，AD是∠BAC的平分線，求證：△ABD≌△ACD.學生自主結(jié)合所學知識進行探究，以達到對數(shù)學知識的理解.

在微課視頻的輔助下，學生不僅能夠明確自主預習的方向和要點，還能在生動、形象的預習引導下找到適合自己的預習學習方向，從而在實踐探究和操作訓練中加深對這方面數(shù)學知識的理解，掌握應用三角形全等的條件對具體問題進行處理的方法.在此過程中，教師基于微課預習指導的應用，能展現(xiàn)信息時代背景下初中八年級數(shù)學教學的優(yōu)勢，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也有著積極的影響，有助于促進學生對數(shù)學知識進行獨立探索和系統(tǒng)的學習.

（二）多媒體可視化教學，激發(fā)自主學習興趣

課堂多媒體可視化教學是激發(fā)學生自主學習興趣，促進學生對課程知識進行深入探索的前提條件，也是調(diào)動學生學習積極性，保障學生保持良好學習狀態(tài)的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容.因此，在實際對八年級數(shù)學教學進行改革的過程中，教師應把握網(wǎng)絡時代的影響和信息技術(shù)的多元化應用，構(gòu)建視頻可視化的教學模式，激發(fā)學生對課程知識進行主動的探索，加深對數(shù)學知識的理解，從而切實突出學習要點，為初中生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的探究指明方向[4].

例如，教師在組織學生對“數(shù)據(jù)的波動程度”這一課程知識進行學習的過程中，為了激發(fā)學生對課程知識進行自主學習的興趣，可以聯(lián)系學生的生活實際，挖掘?qū)W生生活中能輔助學生對數(shù)學知識進行自主學習的內(nèi)容，將其導入到課堂教學活動中，以多媒體可視化教學的方式呈現(xiàn)涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)，使學生能在觀察和思考的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)的波動程度進行直觀判斷，從而對數(shù)據(jù)進行更加系統(tǒng)的分析，掌握本課程知識的學習要點.在具體教學活動中，為了能夠最大限度地激發(fā)學生的數(shù)學自主學習興趣，使學生感受到數(shù)學知識的魅力和對自身的吸引力，教師可以使用多媒體視頻的方式呈現(xiàn)復雜的數(shù)據(jù)波動情況圖形，使學生能基于對圖形的動態(tài)化觀察了解到這部分知識在生活中的應用，能夠?qū)?shù)學知識的價值和作用產(chǎn)生深入的理解，也能認識到數(shù)據(jù)波動的神奇之處[5]，從而能主動針對“數(shù)據(jù)的波動程度”課程知識進行學習和探索，為學生對數(shù)學知識的學習做出積極的引導.