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        生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”構(gòu)建

        2021-08-04 07:30:10王穎琰
        關(guān)鍵詞:生本理念構(gòu)建初中數(shù)學(xué)

        王穎琰

        【摘要】伴隨素質(zhì)教育的實(shí)施,生本理念也逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)中,并受到越來(lái)越多教師的重視.以生本理念為基礎(chǔ)開展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”的構(gòu)建,不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué),還能夠形成以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且探究性的趣動(dòng)課堂教學(xué)在一定程度上還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的探究欲,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),還尊重了學(xué)生的課堂主體地位.初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生必須掌握與理解的學(xué)科,但數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與思維性,因此,圍繞生本理念,構(gòu)建“探究性趣動(dòng)課堂”是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)手段.本文作者主要基于生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”構(gòu)建開展分析與探究,并提出幾點(diǎn)自己的見解,僅供廣大師生參考.

        【關(guān)鍵詞】生本理念;初中數(shù)學(xué):探究性趣動(dòng)課堂;構(gòu)建;策略

        蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者.初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力,其好奇心與探究欲是非常濃烈的,因此,以生本理念為基礎(chǔ)構(gòu)建“探究性趣動(dòng)課堂”既可以滿足學(xué)生的探究欲,又能夠吸引學(xué)生的注意力.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身便是一個(gè)不斷探索、分析、反饋、檢驗(yàn)、再探索的反復(fù)過程,而生本理念下的“探究性趣動(dòng)課堂”便可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位,有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升.

        一、生本理念下初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”構(gòu)建的必要性

        盡管新課程的改革與實(shí)施在一定程度上能夠促進(jìn)教育的發(fā)展,但初中數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響是非常深遠(yuǎn)的,因此,以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式依然存在,這阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,不利于課堂教學(xué)效率的提升.生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”構(gòu)建,不僅能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式,還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在現(xiàn)代教育教學(xué)中,以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中,但卻存在一定的形式感,以學(xué)生為中心往往只是以數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀以及表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生為中心,并沒有面向全體學(xué)生.現(xiàn)階段的大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,一般都會(huì)以經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)為主,不管是備課期間,還是課堂教學(xué),都以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限等因素的影響,“滿堂灌”的教學(xué)模式依舊深陷于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.除此之外,為了使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛更加輕松、活躍,大多數(shù)教師會(huì)采用提問題的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),然而對(duì)于問題的設(shè)置,表面是啟發(fā)學(xué)生,但不斷的提問實(shí)則卻是利用問題牽著學(xué)生走,不利于學(xué)生思維的發(fā)散,讓學(xué)生形成了固有的問答模式,阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展.基于此,教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念,樹立以學(xué)生為本的生本理念,使以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生,并通過設(shè)置有趣的探究性問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲,鼓勵(lì)學(xué)生在探究中獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.為此,以生本理念為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”構(gòu)建是非常有必要的.[1]

        二、初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”教學(xué)類型

        教師在圍繞生本理念構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”教學(xué)中,一定要通過引導(dǎo)的方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建探究情境,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,對(duì)于探究性問題的設(shè)置要以學(xué)生為主開展,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置探究性教學(xué)方案,以便讓學(xué)生的探究活動(dòng)與實(shí)際相符合,進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.基于生本理念的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”教學(xué)類型可以分為以下三種:第一,提出問題式.對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí),教師并不是只通過講解便可以讓學(xué)生理解與掌握,而要通過提問的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生根據(jù)教師提出的疑問進(jìn)行分析與探究.所以,“探究性趣動(dòng)課堂”就是要給學(xué)生思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而教師則需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃,并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑,讓學(xué)生圍繞提出的問題以教材與資料為參考進(jìn)行總結(jié)與回答.第二,自主探究式.提出問題是實(shí)施“探究性趣動(dòng)課堂”教學(xué)的前提,而探究的過程卻是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),因此,針對(duì)學(xué)生的探究過程,教師一定要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主探究、分析、思考.對(duì)于探究性趣動(dòng)課堂自主探究的開展,教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境之外,還需要制訂自主探究規(guī)則,讓學(xué)生在自主探究的過程中不能交頭接耳與大聲喧嘩,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升.第三,合作探究式.合作探究也是實(shí)施“探究性趣動(dòng)課堂”教學(xué)的一種重要方式,以小組為單位開展的合作探究學(xué)習(xí),不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想上的相互交流,還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,讓學(xué)生在相互分析與探究中提高學(xué)習(xí)效率,使問題的解決更加順利.[2]

        三、生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”構(gòu)建策略

        (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”構(gòu)建中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)便是問題情境的創(chuàng)設(shè),這也是構(gòu)建“探究性趣動(dòng)課堂”的前提與基礎(chǔ).教師要以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)問題情境.對(duì)于問題的設(shè)置一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲與探究精神,只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)中.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,并對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究與分析,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中主動(dòng)地觀察、思考、分析、討論、探究、歸納,這不僅能夠充分體現(xiàn)生本理念下以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,還可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生在展示自己想法的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解.對(duì)于初中數(shù)學(xué)“探究性趣動(dòng)課堂”教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè),教師一定要通過多角度、多渠道來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行挖掘,以便設(shè)置的數(shù)學(xué)問題既充滿探究性,又有趣味性.此外,創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)還必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)置學(xué)生感興趣的問題,以便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.

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