陳玉玲

【摘要】? ? 在新課程改革和突發(fā)事情應對的大環(huán)境中，線上教學模式得到進一步發(fā)展。在小學語文線上教學活動中，如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力，屬于小學語文教學的重要目標。語文作為小學階段的重要學科，對學生后續(xù)學習及發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)小學生的自主學習能力有助于其未來發(fā)展。本文將結合當前小學語文線上教學的現(xiàn)狀，分析線上教學定位的界定，探討如何有效培養(yǎng)小學生自主學習能力的對策，以期能實現(xiàn)調動學生自主學習熱情、提高學生語文素養(yǎng)的教學目標。

【關鍵詞】? ? 線上教學? ? 小學語文? ? 自主學習能力

引言：

信息技術在小學語文教學中的合理運用符合新課程改革的要求，對小學語文教學目標的落實具有積極意義，能夠有效豐富小學語文教學結構，為小學語文教學活動開展提供多種多樣的教學資源及素材。語文學科作為小學階段的重要教學內容，如何妥善處理教學方式單一、教學內容抽象等問題，屬于提高小學語文教學質量的重難點。受重大突發(fā)事件的影響，線上直播教學成為學生學習的新途徑，能夠有效克服難以恢復線下教學的難題。在運用線上教學模式時，一方面對學生的自主學習能力具有較高要求，一方面對教師的課件制作及綜合能力提出較高考驗。

一、線上教學的現(xiàn)狀分析

教師以班級為單位，利用相應平臺組織學生上課的模式是學校常用的線上教學，以錄播課、直播課等形式開展。錄播課和直播課都是依托網(wǎng)絡開展的線上教學活動。由于錄播課是錄制播放的內容，學習時間難以保持一致，學生在學習錄播課時可以結合自身情況自主選擇學習時間，還可以反復多次觀看教學內容，時間多在二十分鐘上下浮動。直播課的教學時間具有統(tǒng)一性，學生老師的變化相對較小，容易形成具有班級特點的學習分為，學生和老師相對熟悉。

1.1錄播課的特點及互動反饋情況

錄播課對學習者的自主學習能力具有較高要求，要求學生具有明確的學習動機。在線上教學中，小學生在學習錄播課內容時，如果缺乏求知欲及自控能力，會嚴重影響學習質量，關系到學習目標能否實現(xiàn)。由于小學生的年齡較小，自我約束能力較為薄弱，難以保持長時間注意力集中，這些情況都會影響到學生高效學習動機的形成。有些小學生缺乏自覺性，在線下課堂上都難以保持注意力集中，更遑論不能與老師面對面的錄播課學習。教師要完成一堂精彩的錄播課的制作需要耗費較長的時間和心力，可不同學生在線上學習的表現(xiàn)不盡相同。

錄播課中不乏一些互動環(huán)節(jié)，這些互動的實現(xiàn)需要學生的良好配合，依據(jù)教師的學習指令，在暫停錄播課后完成相應學習活動，主要為單向互動，不能在錄播課學習階段反饋互動情況，教師不能及時了解學生的學習狀態(tài)，需要在課后收集學生是否存在學習問題。學生在錄播課上的學習情況直接影響到學生能否提出疑問，若單純根據(jù)學生是否有問題判斷學生的學習狀況，這種方式是不夠全面和客觀的。

1.2直播課的特點及互動反饋情況

學生和老師依托互聯(lián)網(wǎng)開展的網(wǎng)絡課堂具有線下教學的主要特點，利用互聯(lián)網(wǎng)讓面對面交流、答疑等得以實現(xiàn)。相較于錄播課對學生學習動機的要求，直播課中教師可以通過現(xiàn)場講解及班級學習氛圍的營造，調動學生的內部學習動機。然而，受信息技術水平的局限，教師不能全方位觀察學生的學習狀態(tài)，雖然教師在觀察到學生開小差等情況時，可以利用相應按鈕等進行提醒，但對學生的管理效果遠不如線下。

在線互動屬于直播課上調動學生學習積極性的重要方式，教師可以利用在線提問等方式讓學生保持注意力集中，或通過攝像頭了解學生是否在認真聽課，還可以依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)及反饋，對教學方式進行合理調整。為保持直播課的教學水準，教師必須能夠熟練運用相關技術，提高注意力分配能力。然而，受小學生個體差異和教師注意力分配能力的影響，直播課上老師難以做到面面俱到，在實際教學中難以全面關注每個學生的學習情況。為此，在線上教學活動中，如何調動學生的自主學習意識，讓學生真正地參與到線上學習活動中，屬于線上教學發(fā)展的重難點。

二、從學生自主學習能力出發(fā)再定位線上教學

2.1優(yōu)化線上教學活動的設計

教師在籌備線上教學活動時，要以明確教學內容的核心為前提，合理利用豐富多彩的教學資源及素材，把握住線上教學在時間和空間方面的靈活性，設計符合小學生學習特點的線上教學活動，將任務驅動的教學方式合理運用其中，通過設計適宜的學習活動，喚起學生參與學習的積極性，提高學生在學習活動中的學習動機，為學生參與學習任務提供適當引導，從中鍛煉學生的分析和思考問題的能力，讓學生的語文素養(yǎng)得以提升。

2.2完善線上學習目標的制定

在當今社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，不少行業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)翻天覆地的改變，對人才的需求也出現(xiàn)相應改變。通過了解當今人才培養(yǎng)需求，可知對人才的自主學習能力、創(chuàng)新能力等提出較高要求。在開展線上教學活動時，教師不能片面關注學生課堂知識的習得情況，還需關注學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，讓學生積極主動地參與到知識習得的過程中。為落實培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目標，教師要優(yōu)化教學內容的設計，在教學過程中提升學生的高階思維，提高學生的學習積極性，從而有效發(fā)揮線上教學的價值。

2.3確保線上教學評價的效果

影響線上教學效果的因素相對較多，教學評價及學習反饋渠道是否適宜也是其中不可忽視的影響要素。通過對比線上教學和線下課堂，可知線上教學在互動和及時評價上相對較弱，但能夠一對一進行在線指導，在課上課下的適當時間都可以解答學生問題，在時間和空間上受到的局限性較小。在線上教學模式中，教師要注重學習反饋方式的選擇和運用，將生生之間和師生之間的交流互動納入到考慮范圍內，注重全體成員在其中的參與情況。

三、線上教學下小學語文自主學習能力培養(yǎng)路徑

3.1科學利用線上預習，鍛煉學生自主學習能力