張丹丹

【摘要】? ? 《信息技術(shù)》課程作為高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)課、必修課，不僅向?qū)W生講述計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，還傳授實踐操作技能，本文從計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)著手，探討基于知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合的教學(xué)模式，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)。提出課程融合思政元素、教學(xué)實踐策略的教學(xué)改革方法探索。

【關(guān)鍵字】? ? 信息技術(shù)? ? 高職? ? 計算機(jī)基礎(chǔ)課程

引言：

信息技術(shù)（又名計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)）是高職院校所有專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容主要涉及計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows 7操作系統(tǒng)、Word 2010文字處理軟件、Excel 2010電子表格處理軟件、PowerPoint 2010演示文稿軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用的知識技能。這些知識技能，是信息化、數(shù)字化時代對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”高職教育是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的教育，更要抓好思想政治教育，更要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生計算機(jī)水平差異大

近年來高職院校招生生源多數(shù)來自農(nóng)村籍或中職學(xué)校，中職階段是計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生計算機(jī)水平較好，能使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息查詢和熟練操作常用的辦公室軟件，并且取得相應(yīng)的資格證書;但非專業(yè)并且是農(nóng)村籍學(xué)生對計算機(jī)了解甚少，有些學(xué)生基本的開、關(guān)機(jī)和打字都不會，甚至沒有接觸過電腦，面對這些學(xué)生在傳授基礎(chǔ)知識與技能的同時，還要潤物無聲地融入思政教育，這對授課教師是不小的挑戰(zhàn)。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

許多高職院校所選用的教材，是以計算機(jī)基礎(chǔ)知識、常用辦公軟件的使用和相應(yīng)的等級考試試題為主要內(nèi)容實施教學(xué)，在課堂上缺乏將計算機(jī)知識傳授和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，尤其在信息時代，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的的價值觀，如何幫助學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬自己認(rèn)識社會的視野，做一名合格守法的“網(wǎng)民”，涉及較少。

1.3課時安排逐步減少

以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，信息技術(shù)課程（原名計算機(jī)基礎(chǔ)、信息處理）設(shè)置在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)，總課時64，每周4課時， 16周次完成教學(xué)計劃，但是受到新生軍訓(xùn)時間（2周）、國慶節(jié)長假等多方面影響，多數(shù)學(xué)期授課計劃很難按原計劃完成，于是采用刪減教學(xué)內(nèi)容、壓縮學(xué)生實踐時間等辦法，保證該課程教學(xué)結(jié)束時間與全校時間同步。但該課程的考試是統(tǒng)一安排學(xué)生報考全國計算機(jī)一級等級考試或全國計算機(jī)應(yīng)用水平考試（NIT）的成績?yōu)橹鞯?，用以證代考的方式檢驗學(xué)習(xí)效果。今年為保證教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)校將此課程由原來的64課時，逐步減少到52課時。在64課時數(shù)制定教學(xué)計劃時，計算機(jī)基礎(chǔ)知識領(lǐng)域的課時安排就略顯緊張，通過對學(xué)情分析，多數(shù)學(xué)生動手能力較弱，不得不將大量的課時都安排為學(xué)生的實踐操作，對計算機(jī)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、信息安全常識等理論內(nèi)容的講授，只能是蜻蜓點水或完全不涉及?，F(xiàn)將課時數(shù)直接調(diào)整為54課時，面對龐大的信息技術(shù)內(nèi)容體系，課時顯得嚴(yán)重不足。

1.4教師隊伍薄弱

目前該課程教師隊伍表現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，思政能力弱的現(xiàn)象。授課教師專業(yè)知識扎實過硬，但沒有與思政教育充分結(jié)合，只是注重培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)用計算機(jī)高效率地進(jìn)行信息處理的基本方法和手段，不注重思想教育的引領(lǐng)，以及信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。較多的關(guān)注點在學(xué)生如何在等級考試中考取合格分?jǐn)?shù)上，并沒有在專業(yè)知識點上找到思政教育與課程教學(xué)的融合之處。

二、信息技術(shù)課程中開展“課程思政”教學(xué)的重要意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入到人們的日常生活中，改變了人們的生活方式，也改變了信息傳播方式。在給人們帶來便利的同時，消極影響也在逐漸體現(xiàn)。微博、微信、抖音、快手、西瓜視頻等APP已經(jīng)是大學(xué)生的生活必用小程序，他們雖然對計算機(jī)操作能力弱，但是手機(jī)操控能力卻異常高。在人生階段第一次遠(yuǎn)離父母的管束、脫離升學(xué)考試的壓力后，精神、行為之自由屬于空前放縱，人手一機(jī)，玩手游、刷視頻、拍抖音、追星、追劇成為他們?nèi)粘Ｉ詈苤匾膬?nèi)容。雖然大學(xué)生已經(jīng)成年，但大都沒有社會經(jīng)驗。意識和觀念上的發(fā)展處于形成的關(guān)鍵期，加之他們處在接受新鮮事物快的年齡段，但又不具備很好的辨別能力，所以很容易受到不良信息傳播的影響。

比如：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮荒廢學(xué)業(yè)、身心受損;在上網(wǎng)的過程中，被動瀏覽網(wǎng)絡(luò)上色情、虛假、血腥暴力等不良信息，危害身心健康;網(wǎng)絡(luò)上使用低俗、辱罵性語言對他人進(jìn)行謾罵、挑釁、人身攻擊等行為，編造、散播謠言等;網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)詐騙大學(xué)生的案件頻繁發(fā)生。[1]

在高校大學(xué)生學(xué)習(xí)全學(xué)程中，所有專業(yè)必修的信息素養(yǎng)類的課程只此一門，無論是班主任、輔導(dǎo)員召開的主題班會，還是學(xué)院開設(shè)的安全教育類講座，雖然內(nèi)容有涉及網(wǎng)絡(luò)安全教育，但專業(yè)度不高、內(nèi)容寬泛度不夠，影響時間短暫，學(xué)生受教程度有限。

通過對以上現(xiàn)象進(jìn)行分析，將思想政治教育引入信息技術(shù)課程就顯得尤為必要。信息技術(shù)課程是大學(xué)一年級學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)的課程，在此時間點開設(shè)這門課程不僅能夠促進(jìn)學(xué)生用正確的價值觀念看待網(wǎng)絡(luò)信息，還能用學(xué)生喜歡并容易接受的形式，結(jié)合實際案例影響他們的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀的形成。這種結(jié)合專業(yè)技能知識強(qiáng)化學(xué)生思政教育的過程，相較于傳統(tǒng)的思政課程更具有較強(qiáng)的說服力和感染力，對其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了積極有力地影響。

三、課程思政融入信息技術(shù)課程的實施辦法

3.1加強(qiáng)教師隊伍課程思政能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)教師課程思政能力的培訓(xùn)，為他們提供思政教育的學(xué)習(xí)機(jī)會和交流平臺。思政教育所涵蓋學(xué)科和知識點比較廣，每學(xué)期有計劃地邀請課程思政的名師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，探討如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)課程教師要通過多種渠道加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記講話精神，多關(guān)注國內(nèi)外新聞，提煉思政教育的好故事。只有該課程專任教師隊伍的思政能力提高了，課程思政教育才能真正地融入到信息技術(shù)課程教學(xué)工作中。[2]

3.2優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容和授課計劃

3.2.1線上資源補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)內(nèi)容

選用線上優(yōu)質(zhì)資源平臺的信息素養(yǎng)類課程，以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展史為主要內(nèi)容，在新生軍訓(xùn)期間安排學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面緩解信息技術(shù)課程中理論知識課時緊張而壓縮講述內(nèi)容的現(xiàn)狀，另一方面在沒有其他課業(yè)任務(wù)的時間段充實學(xué)習(xí)生活，受到學(xué)生的關(guān)注程度較高。此學(xué)習(xí)成績可作為新生入學(xué)教育成績的一部分。

3.2.2深挖思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

將思政教育融入到“信息技術(shù)”課程的教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合課程內(nèi)容及特點來進(jìn)行思政元素的挖掘、整合。根據(jù)不同的課程內(nèi)容和知識點，深入研究，挖掘不同的思政案例。

計算機(jī)的誕生與發(fā)展歷程：讓學(xué)生了解它在各行各業(yè)發(fā)揮的作用，對社會的發(fā)展、國家的進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，深入理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生科技興國的熱情。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用：讓學(xué)生理解事物的兩面性，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，給大學(xué)生提供了廣闊的交流、學(xué)習(xí)空間，但因缺乏制度和道德約束，網(wǎng)絡(luò)也對大學(xué)生的道德觀念、價值取向以及行為模式也產(chǎn)生了不利的影響，網(wǎng)絡(luò)失范的行為頻頻發(fā)生。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)空間安全法》，讓學(xué)生增強(qiáng)法律意識，正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)的安全意識，做一個遵紀(jì)守法的網(wǎng)絡(luò)公民。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的“虛擬”實質(zhì)，防止個人信息泄露，防止網(wǎng)絡(luò)詐騙，保護(hù)個人隱私安全。

計算機(jī)病毒傳播與預(yù)防：了解病毒的起因和后果，不能因任何理由編寫、傳播病毒，不能給他人和社會帶來損失，預(yù)防病毒培養(yǎng)安全意識，加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育和友善教育，公共道德教育。

多媒體技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用：通過PPT、視頻和音頻來展示中國飛速發(fā)展取得的重大成果，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷;在抗擊新冠疫情期間，新媒體傳播科學(xué)信息，疫情發(fā)展與防控、英雄人物事跡的報道，發(fā)揮的輿論引導(dǎo)力，增強(qiáng)了民眾的科學(xué)素養(yǎng)，提升了社會道德水平，保障了人民群眾的生命安全和身體健康。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、民族自豪感。

四、實踐作業(yè)的思政探索

課后作業(yè)的設(shè)計，基于所學(xué)習(xí)的知識點，融入思政內(nèi)容，在練好技能的同時，使學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德等方面的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

Excel 2010的圖表作業(yè)：根據(jù)我國在近3年不同學(xué)科領(lǐng)域的科研成果數(shù)量，創(chuàng)建制作相應(yīng)的圖表，對學(xué)生進(jìn)行愛國精神教育，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，樹立堅定信念。

PowerPoint 2010演示文稿的制作作業(yè)：為中國社會發(fā)展取得的成果創(chuàng)建演示文稿，為各行各業(yè)的優(yōu)秀代表、民族英雄、道德模范，制作先進(jìn)事跡匯報文稿。提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，發(fā)揮積極的榜樣引領(lǐng)作用，增強(qiáng)現(xiàn)實感、體現(xiàn)真實性，真真切切地告訴同學(xué)們向榜樣模范學(xué)什么、怎么學(xué)，提升育人效果。

Word 2010 文字處理作業(yè)：要求學(xué)生為所屬專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍人物，制作宣傳圖文，使用圖文混排方式，展示其最想進(jìn)行宣傳的內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識。

每個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后安排實踐作業(yè)總結(jié)課。課上，完成的作業(yè)由學(xué)生演示、學(xué)生互評、教師點評相結(jié)合的方式，再次將知識點進(jìn)行回顧總結(jié)。此過程，培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美能力，以及具有求真務(wù)實的工作態(tài)度、工匠精神、專業(yè)精神。課后，小組成員可按整改建議修改作業(yè)，將課堂內(nèi)容延伸，實踐精益求精。

五、結(jié)束語

高校信息技術(shù)課程中的思想政治教育，是對傳統(tǒng)技能傳授為主的教學(xué)的革新，對于學(xué)生正確樹立三觀有著載體性質(zhì)的作用，傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，用恰當(dāng)?shù)妮d體，把恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容融入到課程思政改革中去，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神，愛國主義情懷、社會責(zé)任感等。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]崔天明.計算機(jī)基礎(chǔ)課程中實施“課程思政”的有效路徑研究.[J].數(shù)碼世界.2020，11：214-215.

[2] 劉金花，何慧.課程思政融入“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的研究.[J].南方農(nóng)機(jī)，2021，52（01）：160-162.

[3]唐麗玲，“課程思政”融入《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的探索.[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2020-11-01

[4]李紅嬌， 張凱，彭源 ，思政教育融入信息安全概論課程教學(xué)的探索與實踐.[J].計算機(jī)教育.2020-01-10

[5]李梁，探索信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)高度融合模式.上海教育[J].2017-01-20