賴定遠(yuǎn)

【摘要】進入初中階段，學(xué)生天生具有強烈的自我挑戰(zhàn)意識和開放性思維能力逐漸活躍。所以，初中地理科目的教學(xué)，要配合新課改的要求來貫徹落實教學(xué)全過程，嘗試走出封閉的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)開放性的學(xué)習(xí)空間，從而啟發(fā)學(xué)生的開放性思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。本文就初中地理為例，談?wù)劤踔械乩砣绾谓?gòu)開放性學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;開放性學(xué)習(xí);空間建構(gòu)

新課標(biāo)指出，地理課程要求給學(xué)生提供生活中以及周圍世界里蘊含的地理知識，拓寬學(xué)生的眼界，以開放的思維來認(rèn)識并了解世界。因此，地理教師要有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，努力為學(xué)生構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)知識。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識，小組開展交流分享活動

地理教學(xué)中蘊含著豐富的人文內(nèi)涵和地理環(huán)境知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而引發(fā)自學(xué)意識和行為。對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣了從教師方被動地得到知識的學(xué)習(xí)模式，久而久之，限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不利于開放性教學(xué)的開展。想要打破常規(guī)模式，就要從多個方面進行改變。首先，教師要根據(jù)不同的個體制定不同的教學(xué)計劃，因為每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，接受知識的能力也不一樣，所以想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要了解清楚學(xué)生的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生制定適合自身的自學(xué)計劃。在課堂中，教師要善于利用課堂內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)資料的豐富性以及先進的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍閱讀、資料查詢、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等方式來接觸、認(rèn)識、歸納整理和運用知識。同時，可以將班級人數(shù)分為幾個討論或者研究小組，各自制定小組的研究問題、研究對象和研究目的等，并進行記錄。小組的學(xué)習(xí)模式能讓不同的思想碰撞出火花，在不同的開放性思維下求同存異，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大值。在討論介紹后，讓學(xué)生挑選一位小組代表進行匯報，展現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究意識和實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《地理世界的氣候類型》這一節(jié)課，地理教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)亞洲、歐洲、北美洲等氣候類型的特點，并將收集到的圖片（自制手抄報，網(wǎng)絡(luò)下載圖片等）和氣候特點相對應(yīng)，制作成一個世界地理氣候手冊，并將相關(guān)的知識點標(biāo)記在旁。其次，教師可以開展“自學(xué)地理氣候展示課”，讓學(xué)生們上臺宣講自己學(xué)習(xí)教材中的豐富內(nèi)容。最后，教師將學(xué)生的自學(xué)材料整理分類，裝訂成冊，作為新的課程資源用于教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)意識和合作精神。

二、結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，合理進行地理課外考察

課外考察是認(rèn)識地理事物和地理現(xiàn)象最直接的學(xué)習(xí)途徑，也是學(xué)習(xí)地理知識和探究地理問題最基本、最有效的教學(xué)手段和技能。實踐出真知，在課本上學(xué)習(xí)到的地理知識不過是冰山一角，是間接性知識，更是一種思維的禁錮。教師應(yīng)善于建設(shè)和開發(fā)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過探究性學(xué)習(xí)和實踐活動的方式，學(xué)習(xí)變得更加生動形象，在參與式教學(xué)中獲得的知識也會更加鞏固、深刻。

例如，學(xué)習(xí)《中國的農(nóng)業(yè)》這一節(jié)課時，教師開展課堂活動，要求學(xué)生去調(diào)查附近農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展情況、人均農(nóng)業(yè)收入水平、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、耕地特征等方面的問題。教師可以為學(xué)生提供幾個調(diào)查的方式，如，查閱資料、面對面訪問、調(diào)查問卷等，收集歸納，并總結(jié)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的具體情況。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通和學(xué)習(xí)地理的教育環(huán)境，幫助學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)和考察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的能力。

三、善于利用已有的學(xué)習(xí)資源，拓寬地理學(xué)習(xí)的知識面

學(xué)習(xí)資源是指包括在學(xué)習(xí)中可以用于教學(xué)的一切人力資源，物質(zhì)資源和自然資源的總和。其中，資源的來源有家庭的資源、學(xué)校的資源以及社會的資源。若只是單一地傳授，將書本中的知識原原本本地展現(xiàn)出來，那么，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是單調(diào)且乏味的。學(xué)習(xí)本身就是一個汲取精神食糧的過程，所以，教師要重視方式方法。在備課時，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的重點和難點，合理地利用好學(xué)習(xí)資源，在課件中加入豐富的課程元素，以便于學(xué)生更好地理解。如，在知識點旁邊附上視頻超鏈接或者組圖，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富精彩，為學(xué)生打造生動、活潑的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促進學(xué)生對地理知識的吸收。教師要利用好學(xué)生的認(rèn)知特點，開放教學(xué)的內(nèi)容、豐富的學(xué)習(xí)資源來推動學(xué)生地理教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的資源建設(shè)也是教育事業(yè)的一大重點，學(xué)校要重視學(xué)校圖書資料的補充，加大學(xué)校在圖書資源方面的資金投入，以供師生研讀，完善多媒體信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源的配備，運用先進教學(xué)方式來提高教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在豐富的資源中了解基礎(chǔ)地理知識，進而拓寬地理的知識面。

例如，學(xué)習(xí)《地球和地球儀》這一節(jié)課，教師旨在讓學(xué)生了解地球的形狀和面積大小、地形地貌等分布特點。因此，教師可運用地球儀來讓學(xué)生更直觀地觀察地球的具體形態(tài)，同時，重視組織學(xué)生進行觀察研討，讓學(xué)生親手接觸親眼觀察地球的知識。教學(xué)中應(yīng)減少抽象的、空洞的念課本時間，而是隨時引導(dǎo)學(xué)生觀察地球多方面的細(xì)節(jié)，并結(jié)合課本知識進行講解，啟發(fā)學(xué)生的思考和探索。另外，教師可以組織學(xué)生在多媒體教室觀看地球知識錄像，參加專家講座，并在教師指導(dǎo)下寫下觀后感，在班上匯報交流。與此同時，安排專人拍攝學(xué)生的活動情況，由地理課代表將圖片和學(xué)習(xí)成果匯總成地理課活動報告。

四、總結(jié)

綜上所述，開放性學(xué)習(xí)的建構(gòu)的核心就是將學(xué)生放在首位，以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由教會學(xué)生死記硬背知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)知識，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中親身體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣，提高運用地理知識解決生活中的問題的能力和意識，健康學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中明白學(xué)習(xí)的意義和價值，從而更好地培育初中生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?林百達(dá)