孫傳志

摘? 要：隨著新課程理念的推進，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)許多不足和弊病都已被發(fā)現(xiàn)和改正。許多教師在數(shù)學(xué)課堂中，把過分的鼓勵當作激勵，把批評當作鞭撻學(xué)生工具。這種方法明顯弊大于利，讓學(xué)生過于自信或麻木，不利于課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;小學(xué)教育;課堂評價

有效的評價就是通過教師的語言并伴以面部表情肢體動作等方式讓學(xué)生對問題進行思考，反思自身的問題，端正學(xué)習態(tài)度等。能對學(xué)生產(chǎn)生種種積極作用的評價就是有效評價。有效評價能對學(xué)生從技能和方法，價值觀，態(tài)度三方面進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為符合社會主義核心價值觀的人才。教師要進行有效性評價，需要了解有效性評價原則，并通過具體方法來實踐。

一、有效性評價的實施策略

（一）利用提問、詢問等方式激發(fā)學(xué)生的思考

教師在講課時，應(yīng)該通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生接下來的思考，不能只是一個人自顧自地往前講?；邮降慕虒W(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣又活躍的課堂氛圍。在提出問題后讓學(xué)生進行思考討論，最后再給學(xué)生的答案進行評價。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師對正確的學(xué)生要給予表揚，錯誤給予鼓勵和解答。還可以用反問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，引導(dǎo)其自我反思找出錯誤的地方。當學(xué)生對照老師的步驟進行自我檢查時，逐漸深入發(fā)現(xiàn)問題所在，對自己的錯誤和不足有了一個深刻的認識，產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)母惺?。這個過程對于學(xué)生知識體系的形成，以及思維的領(lǐng)悟能力有重要作用。

（二）借助獎品代替評價客觀的表揚和鼓勵

用獎品代替評價客觀的表揚和鼓勵，雖然能讓學(xué)生在一定時間內(nèi)努力，但隨著時間的推移，這種效果將會越來越差。所以在評價表揚學(xué)生的同時，教師可利用小獎品等物品給學(xué)生一種期盼性的獎勵。在一定的累積后，教師可給予學(xué)生糖果文具等獎勵。這種方法解決了學(xué)生短暫性的努力問題，因為學(xué)生要想得到獎勵就必須一直努力，才能得到自己心儀的物品。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種持之以恒不斷學(xué)習的習慣。

（三）用其他方式代替評價

評價不只有語言一種方法，其他方式的評價在特定時刻也能起到很好的效果。教師可以通過一個眼神、一個動作、一個摸頭等代替語言提醒學(xué)生。在特殊場合可以保護學(xué)生的自尊心，維護學(xué)生的尊嚴。例如在考試中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉沒有認真學(xué)習的時候，可以通過一個眼神、摸摸頭等方式提醒學(xué)生好好做題，而不是在全班同學(xué)面前點名批評學(xué)生。人之初性本善，學(xué)生在意識到自己的錯誤后心中充滿教師的關(guān)愛和對其的感激，自然會改正錯誤。而如果教師采用偏激的方法，雖然讓學(xué)生銘記在心，但也讓其在全班同學(xué)面前丟盡了臉面，難免引來同學(xué)的嘲笑，可能會誘發(fā)心理問題等。所以優(yōu)秀的評價應(yīng)該是言行結(jié)合一起，共同進行評價。

二、結(jié)語

新時代的課標要求課堂評價應(yīng)該更具有激勵和更好的反饋作用，這項要求對教師能力和師德提出了更高的要求。廣大教師應(yīng)該不斷提高自身水平，尋找更加高效的方法，融入學(xué)生集體中，以師長和朋友的身份對學(xué)生進行恰當?shù)脑u價，激發(fā)其學(xué)習的熱情，對生活的喜愛，把學(xué)生培養(yǎng)為對社會有貢獻、對父母孝順、對數(shù)學(xué)感興趣的好孩子。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）