鄭林鳳

摘? 要：信息時代背景下，大數據的應用為小學教育事業(yè)的發(fā)展提供了有利條件。語文教師要在詩歌教學中優(yōu)化微課設計，并且考慮不同學生的認知水平、思維能力，引導他們閱讀詩歌，從而感受詩歌的魅力，語言鼓勵以及微課指導相結合，促進小學生學習能力的全面發(fā)展。詩歌教學不斷創(chuàng)新，微課推廣的價值有所提高，這樣一來，小學語文教學工作也能取得理想成效，培育出更多愛好文學、善于創(chuàng)造的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;微課應用

一、小學語文詩歌教學中的微課設計原則

第一，精細化設計。微課的核心在于“微小”和“精細”，主張讓學生認真觀看微課視頻，最短時間內掌握教材中的重難點，通過有效情境的創(chuàng)設，營造出良好的課堂氛圍，學生集中注意力優(yōu)質完成學習任務，語文思維變得活躍，關于詩歌知識難點的精細化處理，教師不妨引用其他材料，充分發(fā)揮指導作用，小學生可以發(fā)現語文課程的魅力所在。第二，定向性設計。詩歌是小學語文教學的重要內容，學生會讀、會背、會默寫才算優(yōu)質完成了學習任務。新時期形成的“大語文”觀念，需要課堂教學更具“語文味”，固化落后的灌輸指導方式不再適用，優(yōu)選微課資源，展開定向教學，潛移默化中刺激小學生個性化成長起來，開闊他們的想象空間及創(chuàng)新思維，是語文教師應該做好的一項工作。

二、小學語文詩歌教學設計與微課應用策略

（一）優(yōu)化教學設計，引導學生學習

首先，巧用微課展示語文教材中的重點、難點等，學生根據自身情況進行詩歌知識的有效整合。其次，通過分享微課資源，引導學生自主練習過程中不斷活躍創(chuàng)新思維，嘗試梳理詩歌知識脈絡。最后，設定科學訓練目標，有的放矢指導學生慢慢積累學習經驗。

（二）優(yōu)選教學素材，應用先進技術

詩歌教學設計的優(yōu)化和微課的應用，旨在進一步提升課堂教學的豐富性。教材素材是由專家學者共同總結完成的，教師利用教材素材幫助學生打好基礎，然后分享微課資源，從而擴大他們的視野范圍，學習素材越來越豐富，學生們將高質量的教學內容轉化為屬于自己的知識，認知能力、理解能力等有所提高，便會在個性化發(fā)展的路上走得一帆風順。

（三）做到有的放矢，提升學生素養(yǎng)

許多的語文教師受到傳統(tǒng)教學觀念的干擾影響，一直沿用灌輸指導辦法，幫助小學生進行詩歌知識的學習。詩歌教學偏向理論的情況屢見不鮮，很不利于孩子們學習能力的綜合發(fā)展，甚至阻礙著他們語文素養(yǎng)的不斷提升。隨著現代化教學理論的滲透，微課引起了越來越多人的關注，詩歌教學中優(yōu)化微課的設計，增加學生實踐的環(huán)節(jié)是很必要的。

要在小學語文的詩歌教學中運用微課資源，來提升學生們詩歌知識的學習質量，同時優(yōu)化教學效果，努力做到科學指導、有的放矢、創(chuàng)新發(fā)展，使小學生的內心需求得到滿足，進一步提高綜合性的學習能力。詩歌教學中加入了微課教學方式，既能減輕教師的工作負擔，還可以刺激小學生主體創(chuàng)造，語文教育成功開啟新的模式，期待與其他類型現代教育技術的完美融合。

參考文獻：

[1]劉春華. 小學語文詩歌教學的微課設計與應用研究[J]. 科教導刊：電子版，2019（24）：130-131.

[2]徐建國. 小學語文詩歌教學中微課資源的應用分析[J]. 科技·管理，2018（36）：45.

（責任編輯：向志莉）