蘇盛妮?

【摘要】目前小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力大部分不達(dá)標(biāo)，存在筆順不正確、字跡潦草、錯(cuò)別字較多等問(wèn)題。而且隨著科技不斷進(jìn)步，教學(xué)條件不斷改善，教師在授課過(guò)程之中頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在黑板上對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)不斷減少，不能很好地發(fā)揮示范作用。文章對(duì)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力多元培養(yǎng)策略進(jìn)行了梳理與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;漢字書(shū)寫(xiě);培養(yǎng)策略

一、引言

當(dāng)今科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，在很多領(lǐng)域，電腦打字已經(jīng)替代了手寫(xiě)，不僅是小學(xué)生，就連部分成年人也出現(xiàn)提筆忘字的狀況，所以學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的興趣逐漸變低。為了改善這一狀況，國(guó)家提出課程改革，將培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力納入到了課程改革的目標(biāo)中。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師就要對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

二、小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力較差的主要原因

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)會(huì)存在許多問(wèn)題，首先是書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是進(jìn)行規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的主要條件，而小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范，主要是握筆姿勢(shì)不正確，要么手離筆尖太近，要么握筆太過(guò)靠后，這樣就會(huì)使手指對(duì)筆缺乏掌控力，對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的穩(wěn)定性與書(shū)寫(xiě)力度都會(huì)造成影響，從而使寫(xiě)出來(lái)的字跡不是太重就是太過(guò)潦草，字跡不清晰，并且小學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的不正確發(fā)力造成手指關(guān)節(jié)損傷。另外，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)坐姿也存在問(wèn)題。想要規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，首先要保證身體坐直，前胸與桌面要保證一拳的距離，頭部要微微下傾，雙臂則要自然地放置在桌面上?，F(xiàn)在部分學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)習(xí)慣性地趴在桌面上，或者傾斜著身子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，由于身體歪斜，慢慢地養(yǎng)成不良習(xí)慣，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文字都是歪歪斜斜的，很難做到“橫平豎直”，并且這種不正確的坐姿會(huì)對(duì)小學(xué)生的視力與脊椎骨骼發(fā)育造成影響，容易引發(fā)學(xué)生近視與體態(tài)發(fā)育不良的嚴(yán)重后果。所以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確是導(dǎo)致學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)不達(dá)標(biāo)的重要原因。

其次，由于書(shū)寫(xiě)的過(guò)程比較單一枯燥，沒(méi)有太多的趣味，因而學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)不像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣感興趣。學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，性格活潑好動(dòng)，沒(méi)有足夠的耐心，難以保持長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注力，所以不能夠很好地完成漢字書(shū)寫(xiě)。學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)沒(méi)有足夠的興趣，就不會(huì)按照教師教授的方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，只希望能夠盡快完成作業(yè)，所以在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中盲目圖快，造成錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)，字跡也十分潦草。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。并且小學(xué)生的自制力比較差，在以后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中就算想要逐漸規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也會(huì)在不知不覺(jué)中變回原來(lái)的樣子。學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)不感興趣會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，書(shū)寫(xiě)能力更加難以提高。

再次，筆順對(duì)于學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范也很重要，但是有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的筆順難以觀察。小學(xué)生在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，主要是通過(guò)模仿漢字的外觀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，對(duì)于漢字的筆順往往不會(huì)重視，導(dǎo)致寫(xiě)字變成畫(huà)字，只要漢字的外觀正確，就不會(huì)考慮正確的漢字書(shū)寫(xiě)筆順，對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的橫撇豎捺更是不會(huì)認(rèn)真了解，這樣的漢字書(shū)寫(xiě)沒(méi)有任何美觀可言。有些學(xué)生還存在著嚴(yán)重的倒插筆現(xiàn)象。比如遇到類(lèi)似“困”這類(lèi)字時(shí)，通常會(huì)先把外邊的“口”寫(xiě)出來(lái)，之后再對(duì)內(nèi)部的筆畫(huà)進(jìn)行填充。這樣先把字固定死，想要調(diào)整內(nèi)部文字的大小就成了問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的字也就談不上美觀了。如果學(xué)生將錯(cuò)誤的筆順當(dāng)成一種習(xí)慣，久而久之就會(huì)出現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。而漢字結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，每一個(gè)漢字都有其特殊的形體結(jié)構(gòu)，只有有效掌握基礎(chǔ)的筆畫(huà)順序，才能夠?qū)h字書(shū)寫(xiě)得規(guī)范與美觀。

三、小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的有效策略

首先，正確的漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在幫助學(xué)生矯正漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)之前，先要培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿，之后糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)與握筆部位。教師在糾正學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的過(guò)程中要做好示范，幫助學(xué)生找到正確并且舒服的姿勢(shì)。首先身體要坐直，書(shū)本放平;然后眼睛要高于書(shū)本一尺左右;最后要保證桌子的邊與胸口保持一拳的距離。這樣不僅能夠做到漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而且能夠保護(hù)眼睛，防止出現(xiàn)近視問(wèn)題。

同時(shí)，教師在日常教學(xué)中要給學(xué)生講不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)所帶來(lái)的危害，例如長(zhǎng)時(shí)間的不當(dāng)坐姿會(huì)造成近視與身體佝僂。教師可以讓學(xué)生同桌之間相互監(jiān)督，相互糾正。在糾正學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的過(guò)程中，教師一定要有充足的耐心，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生要反復(fù)引導(dǎo)。并且，教師要與家長(zhǎng)做好及時(shí)溝通，讓學(xué)生不光在學(xué)校保持正確的漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，在家里也需要家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作。只有這樣，才能幫助學(xué)生逐步形成正確的漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

其次，筆畫(huà)順序作為漢字書(shū)寫(xiě)的重要組成部分，是學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)的重要一環(huán)。教師在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，開(kāi)展?jié)h字結(jié)構(gòu)與筆畫(huà)順序的模仿訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的印象主要來(lái)源于教師的書(shū)寫(xiě)步驟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要多進(jìn)行板書(shū)，在板書(shū)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字筆畫(huà)順序的記憶，讓學(xué)生在不斷仿寫(xiě)過(guò)程中加深理解，提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范水平。在此過(guò)程中，教師可以組織一些小游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆畫(huà)順序的練習(xí)。

例如，教師在講解‘是字的時(shí)候，可以將這個(gè)字的筆畫(huà)拆開(kāi)，打亂順序，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，哪位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠按照順序快速組合正確就算獲得勝利。在游戲結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生完整仔細(xì)地展示將“是”字進(jìn)行拆分與組合，讓學(xué)生跟著教師的步驟進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

再次，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有具備充足的興趣才會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才會(huì)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)成效。因此，教師要圍繞著學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。教師可以組織多元化的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的熱情。在組織活動(dòng)之前，教師要巧妙利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望得到表?yè)P(yáng)的心理，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)，不斷加深對(duì)漢字的認(rèn)知，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)的內(nèi)容可以是多種多樣的。

例如，教師可以組織一場(chǎng)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范比賽，比賽內(nèi)容是在最短時(shí)間內(nèi)將一篇文章或一段文字書(shū)寫(xiě)完成，規(guī)則是保證字體美觀，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要保證書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，并且筆順不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于獲得第一名的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要對(duì)落后的學(xué)生給予鼓勵(lì)。教師可以將每次活動(dòng)中的優(yōu)秀作品掛在教室墻壁上進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行欣賞，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生為了榮譽(yù)努力進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的練習(xí)。教師可以在比賽過(guò)程中對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，分析每名學(xué)生的問(wèn)題所在，并及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。教師可以將學(xué)生不同時(shí)期的書(shū)寫(xiě)作品收集起來(lái)，等過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有了較大提升，再與之前的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的自主性。

教師除了組織有效的漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)之外，還要將漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)化擴(kuò)展。教師可以通過(guò)對(duì)漢字的有效講解或者通過(guò)成語(yǔ)解析等說(shuō)文解字的方式，讓小學(xué)生在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)前充分了解每一個(gè)漢字背后所隱藏的含義，從而讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)更深層次的認(rèn)知，這樣學(xué)生才會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)能力的培訓(xùn)中，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的。教師可以充分利用校園文化墻與班級(jí)板報(bào)等方式，營(yíng)造良好的漢字書(shū)寫(xiě)氣氛，可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)板報(bào)輪流書(shū)寫(xiě)的方式提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生多了解、欣賞優(yōu)秀的書(shū)法作品，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)中華文化的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)中，教師可以適時(shí)地給學(xué)生講述古代書(shū)法大家的作品以及古人對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的癡迷，給學(xué)生講解甲骨文、象形文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等文字的時(shí)代變遷，讓學(xué)生在文字的海洋中受到感染與熏陶，使學(xué)生端正漢字書(shū)寫(xiě)態(tài)度，幫助學(xué)生建立規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力不僅能夠讓學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的文字，而且能夠培養(yǎng)其專(zhuān)注力、記憶力與思維拓展能力，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)系到中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

世界四大文明古國(guó)中的古希臘、古埃及、古巴比倫這三個(gè)古老國(guó)家的文化已經(jīng)消逝在歷史的塵埃中，只有中國(guó)文化歷經(jīng)幾千年一直傳承至今，并一直處于欣欣向榮的發(fā)展階段。中國(guó)文化之所以能夠傳承至今，漢字起到了至關(guān)重要的作用。漢字作為中華文化傳承幾千年的重要載體，一直是我們中國(guó)人的驕傲，是中國(guó)在世界舞臺(tái)上的重要文化符號(hào)。當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域不斷滲透，使?jié)h字的地位逐漸受到?jīng)_擊。現(xiàn)在有許多人可以輕易地閱讀文字，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)經(jīng)常提筆忘字，不知如何入手。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，學(xué)生的綜合素質(zhì)就是未來(lái)社會(huì)的整體素質(zhì)。為了讓優(yōu)秀的漢字得到有效傳承，就要從學(xué)生抓起，提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，深刻認(rèn)知每個(gè)漢字所蘊(yùn)含的意義。只有這樣，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

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