邢震世 胡天文

摘 要：將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到物理教學(xué)中的方式是一種新型的教學(xué)模式。這種方式提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而大大提高了教學(xué)效率。本文從如何編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用策略等幾個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中物理;自主學(xué)習(xí);課堂改革

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是指教師經(jīng)過研討后，引導(dǎo)學(xué)生不單一依賴講授，而是能夠自主學(xué)習(xí)，其以新課標(biāo)為指導(dǎo)方針，以素質(zhì)教育為教學(xué)目的?，F(xiàn)今的物理教學(xué)往往還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主、單純以教師講授為主，這樣教學(xué)的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高。還有教師往往提前布置教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以提前全面了解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主思維。

一、如何編制好導(dǎo)學(xué)案

之所以要編寫導(dǎo)學(xué)案，是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案能更好地輔助教學(xué)，那么如何能做出一個(gè)能高效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案就十分重要。在導(dǎo)學(xué)案制作中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

我們要擺脫單純以教師講授為主的思維定式，單純的“教”不是一種好的教學(xué)模式，如果教給學(xué)生很多，但是學(xué)生一點(diǎn)都沒有吸收，這樣教學(xué)是失敗的，只有把學(xué)生的“學(xué)”融入進(jìn)來，我們的教學(xué)才算成功。在現(xiàn)今的教育階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)成為衡量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有廣泛性，不論是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是相對(duì)差一些的學(xué)生都要使用這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就涉及到層次問題。要讓成績好的學(xué)生學(xué)得好，成績相對(duì)差的學(xué)生跟得上，要使知識(shí)點(diǎn)全面又不失重點(diǎn)。然后，目標(biāo)內(nèi)容的表述要做到學(xué)生一看就能看懂，語言把握準(zhǔn)確，使用的專業(yè)術(shù)語要通俗易懂。教師把控教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂出最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，針對(duì)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)物理是我們的終極目的。所以不論每節(jié)課的內(nèi)容有什么差別，要用正確的引導(dǎo)手段讓學(xué)生先了解內(nèi)容，最終達(dá)到理解并能運(yùn)用的程度。

（二）編寫的導(dǎo)學(xué)案側(cè)重點(diǎn)

在物理學(xué)習(xí)中的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講授順利進(jìn)行的有力保證，而制定課前作業(yè)十分必要。我們要做的是把“課后”的作業(yè)轉(zhuǎn)移至“課前”，編寫課前作業(yè)是導(dǎo)學(xué)案的亮點(diǎn)。我們制作導(dǎo)學(xué)案的目的就是為了讓學(xué)生更快更好地理解知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。這樣，為了更好地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，教師就要做到聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)?shù)亟o出生活中的例子。講到“透鏡”時(shí)，合理引導(dǎo)，聯(lián)系生活中的放大鏡，拋出“什么時(shí)候通過放大鏡的光能把紙燒著”的問題，教師適當(dāng)引入焦點(diǎn)概念。并通過讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，測量發(fā)大鏡的焦距，讓學(xué)生加深對(duì)焦點(diǎn)概念的理解，記憶會(huì)更加深刻。再如講到“焦耳定律”時(shí)，老師可以在導(dǎo)學(xué)案中例舉出各種生活中的“電熱器工作將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使被加熱物體溫度升高”的實(shí)際例子，讓學(xué)生理解什么叫“電流的熱效應(yīng)”。導(dǎo)學(xué)案中還可以介紹一些新奇的小實(shí)驗(yàn)，比如說用一節(jié)一號(hào)干電池和口香糖外的包裝錫箔紙進(jìn)行短路引火實(shí)驗(yàn)，將錫箔紙點(diǎn)燃，可以讓學(xué)生通過新奇的小實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)。這樣以生活中的例子引入使學(xué)生理解起來不那么突兀，教師不是直接把知識(shí)“灌”給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己去探索，教師在關(guān)鍵處給予理論幫助，這樣課堂就被帶活了。我們在布置作業(yè)的時(shí)候要注意，切記不要引申本節(jié)課沒涉及的問題，不宜太難，要充分考慮到學(xué)生的自學(xué)水平。由淺入深，照顧到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、怎樣利用好導(dǎo)學(xué)案

（一）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

我們在利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。比如，“光的反射”這一節(jié)課屬于實(shí)驗(yàn)探究課，那么導(dǎo)學(xué)案就從以下幾個(gè)方面入手，首先是根據(jù)生活中人們能夠看到本身不發(fā)光物體的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道光的反射概念，其次介紹光的反射現(xiàn)象中用到的一些基本的物理名詞，介紹完光的反射物理名詞后，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)儀器通過小組合作探究的形式，得出光的反射定律，再次給出一些光的反射的例題，讓學(xué)生根據(jù)光的反射定律去畫圖，最后介紹鏡面反射和漫反射的相關(guān)知識(shí)。通常學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)就在于不能夠準(zhǔn)確判斷反射角的度數(shù)，那么通過導(dǎo)學(xué)案中畫圖實(shí)例的分析，對(duì)概念填空、簡單生活現(xiàn)象的解釋逐項(xiàng)展開，學(xué)生自然就可以理解。像這樣有條理、有步驟的分析講解，能使學(xué)生在理解課程內(nèi)容上更加順暢，使學(xué)生避免對(duì)知識(shí)感到茫然，甚至不知道應(yīng)該怎樣學(xué)好物理的這類問題出現(xiàn)。

（二）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生在聽課時(shí)往往有以下幾種問題：1、不知道聽什么;2、聽了感覺懂了，一下課合上書都忘了;3、對(duì)知識(shí)內(nèi)容簡單了解，不會(huì)應(yīng)用做題。其實(shí)這些問題都是學(xué)生不知道本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么的緣故。比如“壓強(qiáng)”這節(jié)課主要就是壓力和分析壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，而這兩點(diǎn)都是對(duì)壓強(qiáng)概念的必要鋪墊?？梢栽趯?dǎo)學(xué)案中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是壓強(qiáng)，探究壓強(qiáng)的影響因素則是其中的一部分。這樣學(xué)生即使沒聽過課，卻可以提前通過導(dǎo)學(xué)案來了解如何學(xué)好本節(jié)課。知道了本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生的腦中就有一個(gè)輪廓，對(duì)于理解學(xué)好本節(jié)課就會(huì)有事半功倍的作用。

（三）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理是一門考驗(yàn)思維能力的學(xué)科，它是以理論知識(shí)為依托，以實(shí)際情況為模板而構(gòu)成內(nèi)容構(gòu)架的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探究實(shí)踐，在研究的過程中感悟和體會(huì)。教師教學(xué)中加入導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生正確體驗(yàn)操作，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究而有所收獲，在探究、合作、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論交流，最終得出結(jié)論。在學(xué)生探究問題的時(shí)候出現(xiàn)了疑惑，就會(huì)通過思考、討論、探究實(shí)驗(yàn)等繼續(xù)摸索的方式，不斷提升自己的動(dòng)手能力、思考能力、解決問題能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（四）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

物理課分為下列幾種類型：概念規(guī)律課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。不同的課型有不同的學(xué)習(xí)方式。那么利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)方法上的問題就尤為重要。比如，“電流與電壓和電阻的關(guān)系”是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，導(dǎo)學(xué)案就要明確實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)電路圖和簡單的操作流程，給出探究問題的方向。第一部分是研究電阻一定，通過電阻的電流與電阻兩端電壓的關(guān)系，而第二部分是研究當(dāng)電阻兩端電壓一定，通過電阻的電流與電阻的關(guān)系。摸清了學(xué)習(xí)的方向，就可以通過自主學(xué)習(xí)、小組討論探究等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何學(xué)習(xí)“概念課”，從導(dǎo)學(xué)案的條理中找尋找學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而掌握自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教育模式，它一改以往教師單純講授的教學(xué)模式，有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)思維單一、不會(huì)自主學(xué)習(xí)的弊端，有機(jī)地融合了新課改的教育理念，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密聯(lián)系在一起，把教學(xué)的重心由“課后”移到了“課前”，使教學(xué)的進(jìn)程穩(wěn)步提速，起到了帶活課堂的積極意義。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案并不是萬能的，它依然存在問題。但是教師通過精心設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生探索和實(shí)踐，就會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭建南.初中物理導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用探究[J].湖南中學(xué)物理，2015（7）.