趙海燕

摘 要：道德與法治課程旨在培養(yǎng)學生的道德和法律意識，這表明課程與學生的生活息息相關。伴隨著新課改的不斷深入，模塊化教學思維的教學模式也不斷運用到課程教學過程中來。從生活中才能使學生更加容易地接受道德與法治的教學內容。同時通過教學設計以及案例分析，能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性，使道德與法治教學效果大大提升。

關鍵詞：板塊教學設計;道德與法治;運用

一、引言

隨著社會的發(fā)展，法治在我國變得越來越重要，加強初中生的道德建設和法律教育尤為重要。由于初中生正處于認知能力和身心發(fā)展不成熟的時期，在正確的人生觀的還不成熟和固定的階段，必須加強對世界觀、價值觀和世界價值觀的培養(yǎng)。然而，許多因素促成了初中生目前的道德與法治進程，關于道德與法治的辯論仍在繼續(xù)。本文旨在通過將具體的教學方法與學生的實際生活相結合，提高教學效果，為教師提供必要的參考。

二、概述

所謂板塊化教學法，是20世紀70年代，由國際勞工組織開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，而我國制定出的適合國內“寬基礎、活模塊”教育模式，就是以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，依照全日制的教育培育。教學模式指的是在教學活動開展的過程中，立足于現(xiàn)實生活，通過有效的教學設計學生能夠參與其中。通過不同的生活場景，以模塊教育模式開展教學，通過模塊化的課程合理的搭配，首先培養(yǎng)學生較為寬泛的基礎人文素養(yǎng)、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)合格的專門職業(yè)能力。

（一）教學內容聯(lián)系相關制度

道德與法治課程的目的是幫助學生通過有效的教學來發(fā)展學生的道德，體現(xiàn)法律價值，使教學適應有效的思維方式。比如，生活的改善，交通、服裝、電子通訊等設備，讓學生在時代的變化中，體會到國家政策對人民生活的改變，以及富強與創(chuàng)新是時代進步永恒的主題。通過類比、舉例等方式開展教學，更加容易被學生接受以及學習。

模塊化教學訓練的基本目標可以通過將學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并明智地將其應用于實踐來中。因為“紙上得來終覺淺”的原則，意味著必須通過親身實踐才能獲得真正的技能。例如，在《民主與法治》教學時，教師可以通過“選舉”每年的兩會，來衡量我國的法治，讓學生們通過身邊的實踐案例來了解我國選舉制度，最后讓學生發(fā)表自己的意見。按照教學資源整合的原則，讓學生體驗參與管理的感覺，加深對教學內容的理解[1]。

三、策略

（一）創(chuàng)設生活化教學情境

模塊化教學的原則，讓學生更容易了解生活，可以經歷許多情感領域的經驗靈感。可以在《文明與家園》這一單元中，獲取相應的知識，以生活情景劇的方式開展教學，其中融合教學點就好，比如演小品、情景劇、話劇等形式開展教學。利用生活資源對學生進行正確的道德教育和法治觀念，培養(yǎng)正確的“價值觀”。

例如，教師可以重點解釋“凝聚價值追求”的表現(xiàn)方式，為學生梳理內心的問題，起到培養(yǎng)學生核心價值觀的作用。這比直接照搬知識點進行講解更加有趣，效果更加理想。將學生與這些現(xiàn)象的實際生活經驗聯(lián)系起來，并評估他們對道德問題和法治的理解。

（二）改進教學方法，提高學生學習興趣

道德與法治板塊化教學的基礎是促進教學方法的創(chuàng)新，加強理論與實踐的結合，提高教學質量，增強學生學習興趣。老師可以把學生分成平等的小組。在最后，每一個小組都要展示自己小組的研究成果，并且有一個人將研究成果和研究過程與課本內容進行銜接。每個小組的人員論述完畢之后，教師進行統(tǒng)一的總結，教師評估學生的討論結果，增加相互學習的機會。這種教學方法可以提高學生的學習熱情，加深學生對道德理論和法治的理解[2]。

（三）與生活聯(lián)系起來，組織辯論賽

凡是有知識的地方，就會產生思維的分歧。由于模塊化知識點的整合是教學活動的需要，道德教育和法治領域的教師應積極利用課外活動的生活工具。日常生活成為一種活生生的資源，在科學技術活動中，學生們真正理解、使用實踐。例如，在道德與法治教學內容方面，采用辯論賽的形式，開展有效的知識辯論。比如“促進民族團結”這方面知識，讓學生開展以“和諧與夢想”為主題的正、反面辯論賽;教師可以自己組織關于“基本生活理解的交流”和“生活的意義”等主題的研究。通過這一運動，學生們開始認識到生命理性的價值，接受、發(fā)展和努力成為一個獨立、智慧的人。

（四）整合實時事政策，將道德與法治兩個板塊聯(lián)系起來

模塊化的學習，離不開當下的時政以及政策相關的知識點。九年級第一學期的道德教育和法治知識，在生活中得到了充分利用，從根本上豐富了當前的政治教學，提高了學生對道德教育和法治的興趣。將公民教育、道德教育和法治融入學生的積極生活，將有助于提高學生的政治意識、對當前政治模式的理解以及對自己政治生活的理解。

（五）將本土文化融入板塊化教學中

在初中九年級教育中建立道德和法治的教學過程，需要文化與教學的良好融合，以豐富教學。教師和學生有著不同的文化背景，這使得他們對初中生的道德和法治有了不同的理解。教師可以利用當地文化中的道德和法治知識，更深入地解釋這些知識，并在必要時提供現(xiàn)實生活中的案例分析。比如，在參與民主與生活教學中，教師可以讓學生根據當地的政策開展教學。將當地的惠民政策真正融合到教學中去，讓學生切身體會到政治對人們生活的幫助。

結束論：

初中教育是教育的重要組成部分。在初中教育中，道德與法治首先傳遞對道德理論、生活道德與法治的理解，同時影響學生的價值觀與觀念。道德與法治的教學方式影響著教學質量。采用板塊化教學，更加有利于學生充分學會基礎的理論知識，增強學生的學習氛圍，讓政治學習更加的理論化、結構化、系統(tǒng)化。

參考文獻：

[1]張玲. 生活化思維下九年級道德與法治教學模式探討[J]. 新作文：教研，2020（1）：0238-0238.

[2]王曉琴. 初中道德與法治教學模式探討[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（016）：P.91-91.

[3]張蓉.以生為本的初中道德與法治教學模式的探討[J]. 學苑教育，2017，000（004）：P.96-96.