申舵林

摘 要：初中階段我們最為關(guān)注的就是我們理科類教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化運(yùn)用，一方面因?yàn)槌踔械梦氖奉惪颇拷虒W(xué)極為基礎(chǔ)，需要學(xué)生做到得就是單純的記憶。沒有實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化提升與理解層面得延展工作，使我們在學(xué)習(xí)得過程中能夠有效地幫助學(xué)生完成我們的教學(xué)延展內(nèi)容。而在課改推進(jìn)之后我們的教學(xué)模式出現(xiàn)了本質(zhì)性得改變，雖然教材內(nèi)容變化并不明顯，但是考核中得內(nèi)容卻有了深入性得延展要求。不同于我們課改之前得教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)得過程中僅僅需要的只是知識得記憶理解，即使是單純的記憶把控也能夠在我們得答題分析中找到合適得知識進(jìn)行囊括，問題得編排也相對簡單易懂。但課改之后我們對學(xué)生的要求就變得相當(dāng)困難了，一是對我們的知識進(jìn)行了充分的對比綜合，學(xué)生需要將國內(nèi)外歷史的學(xué)習(xí)進(jìn)行對比擴(kuò)充。二是對我們得一定程度上對材料的結(jié)合與思考得達(dá)到全面的融合要求，這就使得我們教學(xué)的推進(jìn)困難重重。

關(guān)鍵詞：初中歷史;規(guī)律探尋;教學(xué)方法

上述我們談到了歷史學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是我們的教學(xué)過程中的知識出現(xiàn)了大部分的結(jié)合，需要我們對中外歷史進(jìn)行規(guī)?；谜砼c結(jié)合，這樣才能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的結(jié)合與提升，才能夠在多變的中考當(dāng)中將知識的學(xué)習(xí)做到全面化得整理與結(jié)合。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的結(jié)合與分析，這一點(diǎn)就有些高考的意味了，這也是為什么近年來文史類科目的成績開始下滑得本質(zhì)原因。為了有效的進(jìn)行這一層面得知識抹平與延申，我們需要從根本上對學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的探尋教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到我們中考整理的要求。才能夠真正地將知識地運(yùn)用達(dá)到充分結(jié)合與整理延展地效果。

一、起因推論，綜合背景內(nèi)容最為高效地理解方式

首先，我們要說到地就是在教學(xué)過程中對歷史事件地起因進(jìn)行深刻地分析，這不僅是我們近代史最為關(guān)鍵的教學(xué)延展條件，更是我們綜合兩次世界大戰(zhàn)最不可缺少的延展部分，為什么我們經(jīng)常提到歷史教學(xué)需要我們地“興趣”地引導(dǎo)多數(shù)都是這個(gè)原因，因?yàn)槭录钠鹨蚺c其說是在告訴我們背景的延申，不如說是對我們進(jìn)行故事性教學(xué)的引導(dǎo)開端。是真正的將知識進(jìn)行充分地故事性拓充的一個(gè)過程，這就從根本上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程中對知識能夠進(jìn)行高效地引入與記憶。而且有效地進(jìn)行我們地推論能夠有效地綜合我們地教學(xué)內(nèi)容的拓充，那我們最為直接地近代史地教學(xué)來講就是最好地教學(xué)延展方式，因?yàn)榻返貙W(xué)習(xí)都是通過背景和事件起因進(jìn)行推動(dòng)發(fā)展的，有效的進(jìn)行我們這方面的知識指導(dǎo)與串接不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分的引入了解加深課堂內(nèi)容的理解，還能夠有效的完成我們知識之間的推導(dǎo)引入工作，一方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，優(yōu)化學(xué)生的對比運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)生的時(shí)間分析整理觀念，是我們教學(xué)延展最為直接的反饋方式。

例如：我們在教學(xué)“戊戌變法”這一部分內(nèi)容時(shí)，就需要我們進(jìn)行充分的分析與推論引導(dǎo)，我們從近代史的開端“第一次鴉片戰(zhàn)爭”進(jìn)行分析，去通過這種層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生去深刻的考量為什么會出現(xiàn)“戊戌變法”的直接原因與必然原因。我們在了解這些內(nèi)容的過程中不僅是為了學(xué)生去了解到戊戌變法的起因，更為關(guān)鍵的是將知識進(jìn)行連接、串接，讓我們的引導(dǎo)能夠直接的表述出戊戌變法出現(xiàn)的必然趨勢。從而深刻地從背景的聯(lián)接上去提取我們想要的線索答案，去深度的分析為什么“戊戌變法”會失敗的本質(zhì)原因，一方面與起因進(jìn)行充分的對比劃分，另外一方面也能夠通過這些知識的結(jié)合去深刻考量清政府懦弱無能的本質(zhì)特征。不僅結(jié)合了內(nèi)容，還將知識的結(jié)合拓展達(dá)到了當(dāng)堂消化的效果，這就從根本上節(jié)省了復(fù)習(xí)或是不充分的學(xué)習(xí)記憶時(shí)間。為學(xué)生高效的進(jìn)行解答習(xí)題做了有效而充足的保障。

二、內(nèi)容對比，綜合文獻(xiàn)內(nèi)容最為直接地記憶延展

其次，我們要說到的就是對與文獻(xiàn)內(nèi)容的對比，這不僅是我們在世界史的學(xué)習(xí)上不可或缺的一個(gè)點(diǎn)，也是綜合國內(nèi)史和世界史接軌的最為重要的表現(xiàn)。這一點(diǎn)內(nèi)容不僅能夠有效的幫助我們進(jìn)行知識的覆蓋與整理，還能夠深度的引出我們的知識對比，對文獻(xiàn)的內(nèi)容與雙向性的不同進(jìn)行充分的對比，達(dá)到我們多項(xiàng)融合記憶知識的效果。

例如：我們在教學(xué)“美國的獨(dú)立”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以使用到我們文件對比的形式進(jìn)行分析，一是我們常在對比中提到的英國的《權(quán)利法案》，其次就是我們在教學(xué)過程中提到的《獨(dú)立宣言》，綜合二者的共性以及特性進(jìn)行對比綜合，達(dá)到我們了解到資本主義民主政治的真實(shí)體現(xiàn)，達(dá)到內(nèi)容概括和綜合的效果。真正地將規(guī)律對比的學(xué)習(xí)進(jìn)行展現(xiàn)和對比，在現(xiàn)如今中考的分析中，我們能夠有效的看出多數(shù)材料的分析都是需要我們進(jìn)行內(nèi)容囊括對比的，所以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)知識的對比綜合是我們學(xué)習(xí)歷史應(yīng)付考核最為重要的教學(xué)延展層面。

三、材料結(jié)合，綜合材料內(nèi)容最為全面地答案編排

最后，我們就要提到我們現(xiàn)如今最為關(guān)鍵的一個(gè)部分了，材料的結(jié)合分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中這一點(diǎn)是我們教學(xué)中之前經(jīng)常忽略的點(diǎn)，這就使得在近兩年的中考中我們“大意失荊州”為了有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析整理能力，通過尋找經(jīng)典內(nèi)容以及知識內(nèi)容的對比分析達(dá)到我們規(guī)律化探究的要求。這一點(diǎn)是我們教學(xué)延展最為直接的切入方式，對答案的編排才能夠做到層層分析，不漏失、不缺失的效果。

例如，我們在教學(xué)“東漢的興衰”這一課內(nèi)容時(shí)，就需要我們進(jìn)行充分的材料研讀與結(jié)合方式進(jìn)行我們教學(xué)內(nèi)容的分析，通過我們審理分析“跋扈將軍”這一故事的內(nèi)容時(shí)，就可以深刻體會出外戚專權(quán)的獨(dú)道蠻橫，嚴(yán)重的外戚專權(quán)使得朝政的權(quán)力無法得到有效得到實(shí)施使得國力下降，造成了東漢最終的衰亡。使用這種材料相互結(jié)合的方式解決問題，不僅能夠做到知識的充分?jǐn)⑹?，還能夠做到有理有據(jù)，是我們?nèi)娼虒W(xué)歷史解答問題的關(guān)鍵方式。

總之，初中歷史需要我們進(jìn)行充分的知識延展和規(guī)律的揣摩探尋才能夠有效的進(jìn)行知識的整理與彌補(bǔ)，做到答案編排的有理有據(jù)，無懈可擊。

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