黃綠野

摘 要：英語作為國際通用語言，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，具有一定的難度。很多小學(xué)生會因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)中的難度以及英語口語的復(fù)雜性，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，無法有效地提高學(xué)習(xí)英語的興趣，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)課堂質(zhì)量水平不高。針對這種現(xiàn)象，教師在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，必須要注重構(gòu)建趣味性的課堂，從而降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的畏懼心理。通過在課堂中增加趣味互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究英語知識的興趣，并且采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠不斷地參與到英語課堂中，從而不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味性教學(xué);具體方式

英語學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，與其他學(xué)科相比，本身就具有專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且英語知識具有一定的抽象性，對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，學(xué)習(xí)英語知識相對具有一定的難度。如果無法在教學(xué)的過程中采用簡潔的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地理解英語知識，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏懼心理不利于學(xué)生解決英語問題。應(yīng)用趣味教學(xué)的方法，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z知識變得更加生動有趣，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生，更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，采用這種教學(xué)方式，符合小學(xué)生階段發(fā)展的特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來的全方面發(fā)展具有重要意義。

一、趣味課程導(dǎo)入

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生發(fā)展的階段來說，本身就具有一定的復(fù)雜性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，通常會面臨巨大的挑戰(zhàn)，如果長時間無法解決英語問題，就會造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生退縮的心態(tài)。針對這種現(xiàn)象，教師可以通過趣味性的情境創(chuàng)設(shè)方式來導(dǎo)入英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂的開頭階段，就為學(xué)生打造引人的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生打消對英語知識的畏懼心理。在正式開展英語課堂的教學(xué)工作之前，可以在課前時間對學(xué)生進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入工作，這對于后續(xù)在教學(xué)過程中提高英語教學(xué)的工作質(zhì)量具有重要意義。應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，能夠不斷吸引學(xué)生分散的注意力，讓學(xué)生能夠主動參與到英語問題的解決過程中，從而能夠促進(jìn)英語教學(xué)工作的進(jìn)展。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的適應(yīng)能力，運(yùn)用幽默生動的語言方式烘托課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動的參與到英語知識的探究過程中，并且盡可能地讓學(xué)生都融入到這種積極的課堂氛圍里，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《We love animals》這一課程是由于本課程涉及到的動物類型較多，教師可以利用多媒體播放不同動物的叫聲以及對應(yīng)的動物圖片，通過讓學(xué)生將動物的叫聲與圖片進(jìn)行連線，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的印象更加深刻。學(xué)生在瀏覽課件的過程中，也能夠?qū)W習(xí)到不同動物的英文讀寫方式，這種教學(xué)具有一定的趣味性，通過畫面和音頻的播放，為學(xué)生營造了更加輕松有趣的課堂氛圍。

二、開展課堂情境教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)的具體過程中，教師可以針對小學(xué)生，對于現(xiàn)階段英語知識的理解能力與掌握程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，從而解決學(xué)生對于英語知識在理解和掌握方面的困難。在這一過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生參與到游戲中，在進(jìn)行游戲的過程中，充分地體會到英語知識的魅力。小學(xué)生本身就具有活潑好動的特點(diǎn)，因此，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)立符合小學(xué)生階段發(fā)展的特征。同時多人游戲的參與活動，還能充分調(diào)動學(xué)生的注意力，并且通過將英語知識寄托在游戲環(huán)節(jié)中，能夠潛移默化的進(jìn)行教學(xué)，在游戲的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，由于英語知識抽象性較強(qiáng)，通過游戲情節(jié)的設(shè)置，還能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z概念通過游戲情節(jié)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂的氛圍不再枯燥乏味。在游戲的過程中，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

例如在學(xué)習(xí)《Where is my car》這一課程時，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于讓學(xué)生了解方位的描述。面對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生布置情景探究的活動，例如為學(xué)生之間進(jìn)行分組，讓小組成員對對方的提問進(jìn)行回答?？梢詳M訂需要尋找的物品，如：where is my ruler？Where is my pencil？Is it in your bag？讓小組成員可以靈活的應(yīng)用課本中所學(xué)的知識，對于物品的擺放位置進(jìn)行描述。這樣不僅能夠增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠在課堂中讓學(xué)生學(xué)會方位的描述，展開學(xué)生與教師之間的互動，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語方位詞的效果。

三、布置趣味性的課后作業(yè)

通過對課后作業(yè)的設(shè)置，能夠提高學(xué)生對于課堂知識的鞏固，促進(jìn)學(xué)生加深對英語知識學(xué)習(xí)的印象。在很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常布置的作業(yè)方式較為單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中容易產(chǎn)生拖延的心理。為了能夠讓學(xué)生對課堂中所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)和鞏固工作，必須要增添在作業(yè)設(shè)置過程中的趣味性，從而提高學(xué)生鞏固知識的主觀能動性，幫助教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行。在設(shè)計作業(yè)的過程中，必須要考慮到學(xué)生對于英語知識的實(shí)際掌握狀況，并且結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也能夠體會到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣從而有效地提高英語教育的水平[1]。

例如在學(xué)完《Look at me》這一課程時，為了能夠讓學(xué)生更好地鞏固在課堂中所學(xué)的人體五官以及人體各項部位，構(gòu)成教師可以在課后為學(xué)生布置一個趣味性的作業(yè)。讓學(xué)生繪制簡易的人體構(gòu)成圖，然后在對應(yīng)的位置將人體器官用英文標(biāo)注出來。通過這項課后作業(yè)，不僅能夠增加作業(yè)過程的趣味性，還能讓學(xué)生有效地鞏固課堂中所學(xué)的知識。

結(jié)束語：

綜上所述，為了能夠構(gòu)建更加具有趣味性的教學(xué)課堂，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，通過趣味性的教學(xué)方式來降低學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。除此之外，還能有效地提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與程度，促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊妮娜.淺析小學(xué)英語趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，06：171.