何俊霖

摘 ?要：伴隨著素質(zhì)文化教育的改革和快速發(fā)展，學生也得到了更加全面健康均衡的進一步發(fā)展。但是，在進行初中體育教學過程當中依舊會有一些問題。在以前傳統(tǒng)的體育教學過程當中，經(jīng)常采用的是以教師為主體，學生在這個過程當中只能被動聽課，致使學生對體育運動的積極性和參與度不高，這也非常不利于鼓舞學生對體育學習的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：初中體育;主動參與;策略分析

初中體育教學過程當中所含有的問題不但只是因為傳統(tǒng)的教學方法活力不足，也有很大一部分原因是由于師生之間的教學教育關(guān)系更像是教師的“獨角戲”。師生之間非常缺乏互動性，而且現(xiàn)有存在的課堂教學方法，并沒有完全沖破傳統(tǒng)以前傳統(tǒng)的教育模式限制，也沒有實現(xiàn)課堂教育方式上真正的創(chuàng)新與完善，所以學生參與體育課堂的積極性和主動性都不是很高。所以，如果想要在初中的體育課堂教學過程當中進一步提高學生的主動參與，最根本的一個策略就是對其教學方法進行創(chuàng)新完善。

1初中體育教學過程當中所含有的問題

1.1傳統(tǒng)教學方式過于僵硬化

因為以前的思想觀念對體育科目并不夠重視，在初中時期，學生因為升學的壓力較大，所以學校，家長以及學生都沒有對體育科目重視起來。對于學校來說，文化課的成績直接關(guān)乎到學校的升學率，但是對體育科目的重視程度并不高。對于學生來說，大家都在努力的為文化課創(chuàng)造出更多的學習機會，贏得更多的學習時間，但是體育科目的好與壞對其升學并沒有太大的作用，所以大家對其體育科目自然顯得很不重視，覺得可學可不學。在這樣背景的發(fā)展之下，有些同學甚至去選擇不上體育課，在班級當中上自習，學習文化課知識，也會遇到在臨近考試期間，體育課被文化課老師霸占的情況。但是體育教師面對這種情況也并沒有采取相對應的舉措，導致體育課僅僅只有一個形式，但是并沒有完全的發(fā)揮作用。

1.2體育教學的內(nèi)容過于單一

在學校與學生的雙倍不重視背景下，體育課堂的教學時間被嚴重的壓縮，教學質(zhì)量和教學效率得不到提高，教師與學生間的溝通交流時間越來越少。而且在體育課堂當中只進行有關(guān)講述以及體育考試應有的教學內(nèi)容，非常缺少體育課本該有的激情和活力，枯燥乏味的知識內(nèi)容講解與應對體育考試的技能培訓并不符合學生的愛好。所以，對于正處于青春期的學生來說，體育課也顯得非常單調(diào)無味，更是對體育課沒有興趣和積極性。

2針對教學問題優(yōu)化體育教學工作

2.1營造一個良好的體育教學氣氛

一個非常良好的體育課堂不但需要教師課堂教學方式的改進和完善，而且也離不開學生們的積極參加，一個良好的教學氣氛離不開教師與學生的共同努力。教師可以深入到學生之間，理解學生對體育課堂的真實感受，與此同時，教師也應該去采取一些體育教學策略，使體育課堂變得更加有趣，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提升學生對體育課堂的興趣。而且教師也要順應現(xiàn)代時代的發(fā)展潮流，把現(xiàn)代比較流行的游戲與游戲方式引進到體育課堂中。對于學生來說，也更需要積極的向體育課堂提出自己全新的期待，使教師明白在未來教學當中這們課程需要得到改進的地方。在教師和學生的一起努力下，進一步提升課堂教學質(zhì)量和課堂教學效率，使學生能夠更好積極的參加到課堂當中，有參與感。

2.2創(chuàng)新體育課堂教學模式

從自身角度出發(fā)也能夠?qū)w育教學有一定的創(chuàng)新，能夠從身邊的事物當中得到一定的啟示，也能夠從文化課堂的教學當中積累一定的經(jīng)驗。例如，在進行體育課堂的教學過程當中，可以選擇采用文化課所進行分的小組活動方式來提高學生的參與度。與此同時，也能夠選擇獎勵的方法。例如，在完成一套體育動作之后就可以給學生一定的獎勵，或者是可以使學生對自己的課程制定一個規(guī)劃，對學生進行一定的鼓勵，從而提升學生對體育課堂的記記賬和主動性，與此同時也能夠提高學生的參與性。或者是運用做游戲的方法，吸引學生積極的參與到課堂活動當中去，進一步培育學生的觀察思考能力，讓學生更加喜歡去上體育課，也能夠使得教師和學生之間有一個良好的溝通和交流。

2.3完善課堂教學的評價體系

以前的傳統(tǒng)課堂教學評價方法過于單一，而且大多數(shù)都是單項評價，在未來的評價體系當中可以進行教師與學生之間的雙向評價。從一方面看來，教師可以對學生進行一個全面而且綜合的評價;從另一方面看來，學生也能夠向教師提供相對應的建議與意見，讓教師能夠?qū)φn程的內(nèi)容與教學方法有及時的改進和完善。因此，初中體育教師一定要完善好課堂教學的評價方法，讓教學評價更加合理，更加具有溫度，而不單單是從一個簡單的體育數(shù)據(jù)就對學生進行評價。在教師對學生進行評價的時候，可以從課堂參與度對課堂的學習積極性與創(chuàng)造性進行一個全面全方位的評價，從而提升學生的主動參與度，進一步推動學生的全面健康發(fā)展。在學生對其體育教師的評價當中，可以提出自身對體育課堂的期待和在體育課堂教學過程當中的建議與意見，從而達到提高教學有效性的最終目的。

3結(jié)束語

總而言之，體育教學不該只停在應對考試與父母中，也不應該只是一個個冰冷的運動測試數(shù)值。而要真正做到“全民健康，全民運動”，一個有效性的體育課堂離不開教師與學生的共同努力。一定要激發(fā)學生的體育學主動性，提高體育課堂的教學有效性，從而為初中體育課堂的教學發(fā)展提供持久的動力。

參考文獻：

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