黃正兵

摘 ?要：在高中階段，隨之化學的知識點不斷地深入，以及，高中階段地教育受到越來越多的關注，學生的科學領域的思維也需要得到大量的培育與發(fā)展。因此，在高中階段，如何培育學生的科學領域的思維往往就成為了許多教師關注的一個問題。教師是否有培育學生的科學領域的思維往往十分的關鍵，決定著高中階段，學生是否有個更加科學合理的科學素養(yǎng)與科學心態(tài).

關鍵詞：高中化學;科學思維領域;自主預習;整理歸納錯題;質疑能力

雖然在高中階段，“科學技術作為一定生產(chǎn)力”的觀念的確深入人心，但是，在教育的過程中，教師對于學生的科學領域的思維的培育往往沒有得到很好的重視。并且，隨著高中教育的改革不斷地深入，越來越多的研究人員發(fā)現(xiàn)，在高中階段一個科學技術也存在著一定的問題。很多時候，教師在進行教學的過程中，注重的點往往無法很好地培育學生在科學領域的思維，忽視了科學感性經(jīng)驗的重要性與意義。很多時候正是因為教師對于學生的經(jīng)驗沒有足夠的重視，從而導致學生的科學領域的思維沒有得到培育。

一、鼓勵自主預習，加深對于知識的理解

在高中階段，化學的知識點往往十分抽象而且難懂，學生在學習的過程中，往往需要通過高效的預習與實踐，從而使自己能夠更加全面立體的感受到知識點的原理與本質。而，在高中階段，傳統(tǒng)的教學模式往往對于學生的實驗動手能力往往無法得到培育。并且，在傳統(tǒng)的教學思想中，教師對于一個更加科學研究方法和科學思維的方法的教學往往沒有得到重視。很多時候，教師在授課的過程中，往往都過于看重學生對于知識的影響，過分的強調了“背”這個因素，而不是“想”這個因素。然而，學生的“想”的能力其實比“背”的能力往往更加重要。并且，在學習過程中，教師也應該鼓勵學生進行創(chuàng)新，從而培育學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生從多個角度來看待一個知識點。例如在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/pgzbxd2c/014.htm }”這節(jié)課時，教師應該通過一些更加科學的教學方式來培育學生“想”的能力與科學領域的思維。并且，還應該通過自身敏銳的觀察來發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系與關聯(lián)。這樣即能夠很好地加深學生對于乙烯的理解，還能夠以乙烯為中心來展開關于有機高分子材料的知識體系。學生在這個過程中，也應該充分發(fā)揮自己的想象能力，并且通過合理科學的觀察與縫隙來更加高效的得出結論。并且，學生推理出來的結論也必須有邏輯性質。而不是單純的想象。學生在進行一個分析的同時，還應該將不同之間的知識點進行聯(lián)系與比較，從而培育學生的歸納知識的能力與意識。

二、整理歸納錯題，歸納知識點之間的聯(lián)系

在高中階段，化學作為一門極其重要與關鍵的學科，學生在學習的過程中，往往需要經(jīng)過大量的訓練，并且，在這個過程中，積極歸納自己所遇到的錯題，將知識點之間的聯(lián)系進行一個高效歸納。學生在對知識點進行一個高密度的歸納的同時，往往能夠很好地培育自身的發(fā)散自身思維的能力與意識。并且，學生在進行找規(guī)律的同時，教師還應該鼓勵學生進行通過實踐的方式來尋找知識點之間的內在聯(lián)系與規(guī)律，而更多的習題往往就是一種十分適合當代教育的訓練方式。并且，學生在進行錯題歸納的同時，也應該更加科學，嚴謹?shù)倪M行分類與通過大量的分析與比較，從而找出其中的原理與本質。例如，在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/pgzxzxbxd2c/006.htm}”這節(jié)課時，在高中階段，分子的空間結構作為一門極其微觀又抽象的知識點，學生在學習的過程中，往往會受到知識點本身的限制，從而導致無法通過實驗與實踐來提高對于知識的理解與認知。因此，學生就只能通過不斷地訓練與依靠一個強大地科學領域思維的思考，從而加深對于分子的空間結構的認識與了解。并且在刷題的過程中，教師還應該培育學生一個歸納錯題的意識與能力。學生在對錯題進行一個整理的過程中，往往也能夠很好地將其中的知識點進行一個高密度的歸納，從而使自身的思維與邏輯更加緊密、科學。

三、鼓勵質疑提問，培育學生思考能力

在高中階段，教師如果想要培育學生的科學領域的思考能力，那么學生在高中時期的提問往往不是不能忽略的一個因素。有效的提問即能夠很好的解決學生在學習過程中所遇到的問題，還能夠很好的培育學生的思考能力與思維。

而學生在思考的過程中，也應該更具一些線索與教師的提示，從而提高自身的解決能力與效率。學生如果只是為了應付教師的任務進行思考，那么學生不僅會對學習的過程產(chǎn)生厭惡感，還無法培育自身的思考能力，從而導致學生科學領域的思維無法得到培育。例如，在教授“{ HYPERLINK ‘http：//www.dzkbw.com/books/rjb/ huaxue/pgzxzxbxd2c/010.htm}”這節(jié)課時，學生在學習這節(jié)課的時，往往對于分子晶體存在著的許多的疑問。然而，很多時候，由于各種各樣的原因，從而導致學生在學習的過程中，往往不敢將自己的疑問提出來。因此，在高中階段，教師更加應該鼓勵學生進行一個疑問，培育自己的思考能力與解決問題的能力。從而使學生的思考能力與思維都得到很好的發(fā)散與提高。并且，從多個角度來思考分子晶體與共價晶體的本質與原理。

總之，在高中階段，教師應該積極培育學生科學領域的思考能力與意識。并且，深刻的意識到其的關鍵性與重要性。鼓勵學生進行關于知識點的預習，從而加深自己對于知識的理解。并且，在訓練的過程中，積極歸納錯題，將知識點之間的內在聯(lián)系，更加充分，全面的聯(lián)系起來，從而構建一個更加兼顧，全面的知識體系。學生在高中學習的過程中，也應該積極提出質疑，從而更加高效地解決自己所遇到的問題。

參考文獻：

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