布海尼白·買買提阿布拉

摘 ?要：初中數學作為主要學習科目，學生和家長都非常重視，對數學教學的要求也比較高。教師進行高效率的課堂教學，才能提升教學質量。提高效率首先要改進教學方法。初中學生在學習數學時有畏懼心理，其實初中數學比小學難度高，但還是在學生可理解接受的范圍內。教師選用的教學方案要能提高學生對數學課的熱愛。在課堂中用最短的時間，讓學生學會數學、理解數學，擁有數學思維，形成自己的邏輯思維模式。

關鍵詞：提高;初中數學：課堂效率

引言：

時代的發(fā)展對數學教學提出了更高的要求，促使教師在教學中改進教學方法，適應時代發(fā)展和學生的需求。每個學生的資質不同，思維方式也不同，要提高課堂效率，教學方案的設計就要兼顧各個層次的學生，使每個學生都達到最佳課堂狀態(tài)。教師通過教學實踐觀察自己的教學模式是否是最佳方案。教學方案的設計要有針對性的改進課前課中課后的教學不足之處，在各種模式的探索中，找出最佳教學方案。

一、重視課前備課，提高課堂趣味教學

備課是上好數學課的一項重要工作，要在課前設立目標，分解任務，提煉重點，設計課堂互動等。教學設計要抓住思維的主線。教材是數學教學的重要介質，備課要依據教材的課程標準，充分使用教材。準備好教學方案后，還要分析學生可能出現的疑問及錯誤以便進行答疑解惑，考慮學生的整體接受程度，來確定講課的難度和深度。做好了準備工作，才能將復雜的數學知識講解透徹，按時完成教學計劃。比如講解數學定理、公式，在備課時要每字每句的分析，還要考慮學生理解公式定理時容易產生的偏差。做好準備工作后，還要設計學生感興趣的教學內容。學習數學是一個鍛煉思維的過程，設計趣味的教學環(huán)節(jié)，使數學學習變的生動有趣，比如教師在講解有理數的加法時，可以提前準備帶有數字的卡片，藍色代表正數，綠色代表負數，三個同學每人拿兩張，把自己手中的兩張卡片上的數字相加，誰的得數大獲勝，讓學生在游戲中了解有理數的加法。

二、教會學生聽課的方法技巧

聽課是數學學習的重點。聽課要有方法和技巧，學習才有效果。教師要培養(yǎng)學生課前預習的習慣，比如在預習時對有疑問的地方用問號進行標記，上課時關注老師如何講解。學生在課堂上要時刻保持自己的聽課狀態(tài)，思想集中，排除干擾教師發(fā)現狀態(tài)不佳的學生可以在講課時提問或布置臨時課堂作業(yè)，保證課堂效果。在聽課時要做好課堂筆記，記錄重點內容，因為課堂記憶是短暫的記憶，課后要對重點內容再復習。學生要認真完成課后作業(yè)，通過作業(yè)發(fā)現自己學習中的問題，鍛煉解決問題的能力，將理論和實踐結合起來。

三、教師學生互動配合，共同創(chuàng)造高效課堂

課堂是一個教和學互動的過程，需要教師和學生的共同配合努力。制造活躍的課堂氣氛，讓學生想表達，能表達，學會交流與合作，勇于展示自我。良好的課堂氛圍教師先要注意自己的精神面貌，要充滿熱情，讓自己飽滿的精神狀態(tài)感染學生，講課時要抑揚頓挫，專注一致。教學方式要有互相配合的設計。比如可以讓學生按指導學案進行預習，上課時學生可以把自己預習時做的答案寫在黑板上，不同的學生可能有不同的理解，再組織學生交流探討，教師進行總結講解，在學生主動學習的同時，敢于表達自己的觀點，提出自己的疑問，讓學生在互動中加深對知識的理解。在交流表達中才能把書本上的理論變?yōu)樽约旱闹R，實現從聆聽知識到理解知識。

四、教學內容要和實踐結合

數學離不開生活，生活也離不開數學。從數學理論學習到生活實踐，實現活學活用。比如講數學行程問題，可以由兩名學生進行演示，從教室的兩邊出發(fā)，相對而行，走的教室中間碰到對方，再由老師在黑板上畫圖演示，讓學生理解什么是相遇，再讓兩名學生背靠背站立，向相反方向行走，演示什么是相背而行。這就是行程問題在生活中的表現。還有教師講解“平行四邊形”時，先讓學生在生活中觀察平行四邊形的特點，如伸縮架、推拉門等，讓枯燥的數學知識變的有生活氣息，從生活中學習，讓數學學習貫穿日常生活。學會從數學視角觀察生活，比如房屋上的三角形設計、自行車輪的圓形設計。

五、利用多媒體豐富數學課堂

傳統(tǒng)教學板書的方式不能動態(tài)演示，學生在理解抽象問題時學習困難。多媒體教學可以解決這個難題。多媒體能增強視聽感受。比如學習數學中的平移，可以用小視頻演示圖形平移時的動態(tài)過程。又比如教師在教二次函數圖像時，可以利用動畫演示函數圖像變化過程，讓學生進行比較直觀的感受學習。也可以用多媒體展示數學概念常見的考試題型，讓學生可以了解考點和知識點。多媒體教學要注意的是不止讓學生觀看，還要通過觀看進行思考，發(fā)揮多媒體的教學價值。多媒體教學用時短，可以節(jié)約學生的學習時間，減輕學生的學習壓力。

結束語

提高課堂效率任重道遠，教師要在不斷的教學實踐中總結經驗，學生要在不斷的學習中找到適合自己學習方法。通過教師和學生的共同配合，創(chuàng)建高效課堂，讓學生養(yǎng)成良好的邏輯分析運算能力，并敢于實踐，勇于交流，攻克難題的同時樹立自信心。高效課堂的體現是能否調動了學生學習的主動性、積極性，是否取得了應該達到的教學效果，能夠體現數學知識的價值，可以拓展數學學習視野。

提高數學課堂效率需要每個數學教師的共同努力，從自己的教學工作中總結經驗，發(fā)現課堂教學中存在的問題，多渠道多方法進行課堂教學改革，創(chuàng)造優(yōu)質高效課堂。

參考文獻：

[1] 王吉亮. 淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J]. 中國校外教育（基教版），2020，000（002）：114-115.

[2] 劉興宇. 淺談如何提高初中數學課堂教學效率[J]. 女報：時尚版，2020，000（002）：P.1-1.