謝媛曄

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了新時(shí)代的教育方向。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn)，教師要利用課堂提問(wèn)來(lái)與小學(xué)生之間展開(kāi)有效互動(dòng)，以集中學(xué)生的注意力和及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣才能在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出一些可以使得學(xué)生更加清晰掌握知識(shí)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí);具體策略

問(wèn)題意識(shí)，顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，問(wèn)題意識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生語(yǔ)文思維的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的核心所在。尤其是針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中，有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步，很多學(xué)生雖然對(duì)課本知識(shí)存在疑問(wèn)但是也不會(huì)想著提出來(lái)，最后不了了之。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。那么，作為教師應(yīng)該怎樣做到語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力呢？這也是接下來(lái)本文將要探討的內(nèi)容。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

語(yǔ)文作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，基本沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是課文中的每一個(gè)句子或者題目都可以成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)借助疑點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生在具備質(zhì)疑能力的同時(shí)還能提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在教授《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，我會(huì)以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在課下備課的過(guò)程中便設(shè)計(jì)好一些與課本知識(shí)相結(jié)合的問(wèn)題，以使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)意去思考。就像本節(jié)課主要講解的是有關(guān)一個(gè)豆莢里的五粒豆的課文，我就會(huì)在向?qū)W生進(jìn)行課堂提問(wèn)之前先給學(xué)生講一個(gè)故事，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。然后我再因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“那么，這五粒豆子都去哪了呢？”這樣，學(xué)生還沉浸在剛才有趣的故事中，有關(guān)“五粒豆子”的思維也立即活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地回到問(wèn)題。這很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在潛移默化的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和感受到語(yǔ)文的魅力。

二、營(yíng)造輕松和諧氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力都會(huì)受到其主觀態(tài)度的影響，也就是受學(xué)生心理作用的支配。所以作為教師，要充分利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的積極正面的主觀態(tài)度，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或者小組討論，來(lái)滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，還能讓教師及時(shí)地根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題或者回答問(wèn)題的情況來(lái)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以更好的達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。教師還要注重為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生之間像朋友一樣相處，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，能夠敢于質(zhì)疑。只有讓學(xué)生敢問(wèn)，教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在教授《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，我會(huì)先為學(xué)生講解課文內(nèi)容，并在大致講解完課文內(nèi)容之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家針對(duì)剛剛學(xué)到的這篇課文還有什么疑問(wèn)嗎？”并采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)課文的理解和看法以及在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程遇到的問(wèn)題。比如對(duì)某個(gè)詞的用法的不理解，或者對(duì)課文中人物行為的疑問(wèn)等。即使學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的價(jià)值，我也會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并合理地引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向?qū)W習(xí)，以達(dá)到讓學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)的目的。

三、給予學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生能問(wèn)

教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的語(yǔ)文教學(xué)方式，不要一股腦全都灌輸給學(xué)生教學(xué)方法。還要改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中“牽著學(xué)生的鼻子走”的教學(xué)方式，要遵循新課程改革的教育理念。在教學(xué)的過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要講究“教師講”和“學(xué)生說(shuō)”相結(jié)合，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生對(duì)剛剛所學(xué)的知識(shí)消化的同時(shí)，還會(huì)根據(jù)自己還不明白的知識(shí)內(nèi)容提出質(zhì)疑。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，只有這樣才能讓學(xué)生知道自己想要弄清楚的是什么，然后教師再為其釋疑，這比教師在課堂上盲目的灌輸給學(xué)生知識(shí)要有效率得多。

例如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“課文中的三次試驗(yàn)證明了什么？”目的是使學(xué)生在掌握這篇課文中“飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系”的同時(shí)，還能訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力。由于語(yǔ)文問(wèn)題一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以我會(huì)從不同角度去啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生可以拓寬思維，并掌握解決同一個(gè)問(wèn)題的多種方法，以提升學(xué)生的語(yǔ)文自信心和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，水到渠成的解決課本知識(shí)的重難點(diǎn)，以達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，問(wèn)題意識(shí)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中產(chǎn)生的求知欲望，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師一定要認(rèn)真思考并根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來(lái)精心設(shè)計(jì)具有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題。然后在教學(xué)中及時(shí)把握住提問(wèn)時(shí)機(jī)，并選擇合適的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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