肖鈴

摘 ?要：相較于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，早期的教學(xué)課堂存在許多不足之處，如缺乏教學(xué)趣味性以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。這在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提高。其中，教學(xué)趣味性對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果存在更加明顯的影響作用。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)趣味性主要體現(xiàn)在課堂氛圍、課堂教學(xué)模式以及課堂內(nèi)容這三個(gè)方面。因此，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并從以上三方面對(duì)教學(xué)課堂模式以及內(nèi)容進(jìn)行改善，成為構(gòu)建趣味教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;活躍氣氛;課堂提問;內(nèi)容拓展

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于課堂趣味性的要求相對(duì)較高，而趣味教學(xué)也因此成為小學(xué)階段教學(xué)課堂的顯著特點(diǎn)。趣味教學(xué)看似與數(shù)學(xué)教學(xué)科目的嚴(yán)謹(jǐn)性相違背，但實(shí)則能夠相輔相成，輔助于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可在教學(xué)設(shè)備的輔助下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開趣味教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮欢ǖ膸椭?/p>

一、師生互動(dòng)活躍課堂氣氛

趣味教學(xué)課堂的主要體現(xiàn)之一在于其活躍的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍的活躍方法有多種，其中最有效的教學(xué)方法便是教師與學(xué)生展開積極的課堂互動(dòng)。當(dāng)教師能夠在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極思考并深入探索教學(xué)問題時(shí)，學(xué)生往往能更加自主地參與到課堂之中，感受課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在“厘米和米”這一章節(jié)的教學(xué)課堂中，教師便可展開師生互動(dòng)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這一章節(jié)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用。教師便可借助這兩個(gè)長度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用與學(xué)生展開互動(dòng)，從而提高學(xué)生的課堂參與，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可這樣在課堂中與學(xué)生展開互動(dòng)：“剛剛我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長度單位，它們分別是厘米和米。這兩個(gè)長度單位在生活中十分常見，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)長度單位在我們生活之中的應(yīng)用與體現(xiàn)呢？”學(xué)生會(huì)在思索之后很快給予教師回應(yīng)：“在每一年體檢測(cè)身高時(shí)，我們總會(huì)聽到厘米和米。在我們的直尺上也會(huì)有厘米的標(biāo)識(shí)?！苯處煴憧山璐诉M(jìn)一步展開教學(xué)知識(shí)的互動(dòng)練習(xí)：“非常好。那么，請(qǐng)你想一想，小明同學(xué)的身高是1.35厘米，還是1.35米呢？”學(xué)生則能夠在互動(dòng)中很快回答教師的問題。這樣的互動(dòng)模式貼近教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠使教學(xué)課堂的互動(dòng)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)趣味性也有所提升。

二、多樣教學(xué)豐富教學(xué)模式

不同教學(xué)內(nèi)容具有不同的教學(xué)特點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過程中僅僅應(yīng)用單一的教學(xué)方法，那么學(xué)生很難體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師可通過不同教學(xué)方法的應(yīng)用豐富課堂教學(xué)模式，為學(xué)生帶來多樣的教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)課堂中，教師可應(yīng)用不同的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在“軸對(duì)稱圖形的欣賞與設(shè)計(jì)”這一小節(jié)的教學(xué)課堂中，教師便可應(yīng)用小組教學(xué)法組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)意與創(chuàng)想的學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組教學(xué)法的應(yīng)用恰好能夠?yàn)閷W(xué)生提供小組交流與合作的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意，而學(xué)生也能夠在此過程中鍛煉自身的合作能力。再例如，在“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一章節(jié)的教學(xué)課堂中，教師可利用分層教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，向不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式更加符合學(xué)生的個(gè)人需求，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味感。

三、微課視頻拓展教學(xué)內(nèi)容

微課視頻的多種功能能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來極大的教學(xué)便利。同樣，教師也可利用微課視頻的多種功能完成教學(xué)內(nèi)容的拓展，同時(shí)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的趣味性的提高。

例如，在“長方體和正方體”這一章節(jié)的教學(xué)課堂中，為進(jìn)一步提升教學(xué)課堂的趣味性，教師可結(jié)合微課視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，在“長方體與正方體的表面積的計(jì)算”這一部分的教學(xué)課堂中，會(huì)涉及到長方體與正方體相疊加組成的立體圖形的表面積的計(jì)算。而部分學(xué)生的空間立體感可能較差，在計(jì)算這類立體圖形的表面積時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)疏忽。對(duì)此，微課視頻的應(yīng)用能夠很好地鍛煉學(xué)生的空間幾何感，同時(shí)也能夠完成教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展教學(xué)。教師可首先讓學(xué)生完成教學(xué)題目，并讓學(xué)生分析這一立體圖形表面積的計(jì)算方法。如果學(xué)生在分析過程中出現(xiàn)失誤，教師便可利用微課視頻向?qū)W生展示這一題目中立體圖形的各個(gè)面的視圖，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處。此外，教師也可借助微課平臺(tái)，將拓展性的教學(xué)視頻上傳至平臺(tái)中，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

總而言之，趣味教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的結(jié)合并不矛盾，構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于應(yīng)用各種教學(xué)方法，積極探索不同教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)需求，從而尋找到最佳的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，成功構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂。

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