何國棟

摘 ?要：隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，語文教學(xué)的地位逐漸提高，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生素質(zhì)的全方面培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到語文的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，加深學(xué)生的語文理解能力。但學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中仍然存在一些問題，本文將以初中語文閱讀現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，探究當(dāng)下語文教育中存在的問題，并分析相應(yīng)的解決對策，從而提高語文課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文閱讀;教學(xué)策略

一、引言

隨著我國教育制度的不斷改革，教育界對語文教學(xué)的要求也在逐步提高。教師在語文教學(xué)過程中，需要完善自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效理解語文中存在的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。但就目前情況而言，初中語文閱讀教學(xué)觀念落后，教師對語文內(nèi)容進(jìn)行肢解，使學(xué)生不能夠完整地進(jìn)行語文閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平不佳。因此教師需要針對性地分析問題存在的原因，改善學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中語文閱讀教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在當(dāng)前教育情況下，部分教師在教學(xué)時，仍然使用單一的教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下難以積累語言知識，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生無法打下牢固的語文功底。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展受到影響，會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法專注。同時教師在課堂上忽視了學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間過少，學(xué)生很難通過課堂上的學(xué)習(xí)對自己的閱讀思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練。學(xué)生不能夠自主進(jìn)行訓(xùn)練，光靠接受教師的知識是不能讓學(xué)習(xí)能力得到有效提高的。這樣的教學(xué)方式抑制了學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生的閱讀能力逐漸下降，對學(xué)生的語文技能造成嚴(yán)重影響。

（二）對語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行肢解

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師會將課本當(dāng)作語文教學(xué)的重要資源對學(xué)生展開教育。教師由于沒有足夠的教學(xué)條件，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)內(nèi)容相對單一，學(xué)生主要獲取知識的來源都在課本之中。教師對課本中的每一個章節(jié)、每一篇課文教學(xué)分散，使學(xué)生腦海中的語文知識框架變得單一，難以形成有效關(guān)聯(lián)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，在這一階段教師將語文知識進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的閱讀技巧能夠運(yùn)用到其他文章的閱讀當(dāng)中，從而能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，改善學(xué)生的閱讀態(tài)度。但傳統(tǒng)的教育模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，學(xué)生脫離了老師的教學(xué)后無法對其他文章進(jìn)行真正的閱讀，學(xué)生在閱讀時不能與文章產(chǎn)生共鳴，影響了學(xué)生閱讀時的深度，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法有效提升。

三、初中語文閱讀教學(xué)的對策分析

（一）認(rèn)識到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性

教師在對學(xué)生展開閱讀教育時，應(yīng)當(dāng)意識到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性。教師為學(xué)生傳授一種有效的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠消化該方法，并將其運(yùn)用于到其他文章閱讀當(dāng)中，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)其他文章中的知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。授人以魚不如授人以漁，教師傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生的語文未來發(fā)展減少阻礙。

例如，在教學(xué)《散步》的時候，教師可以通過課本的講授，向?qū)W生傳授正確理解課本知識的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生將該學(xué)習(xí)方法用在類似的其他文章當(dāng)中，學(xué)生通過該方法的應(yīng)用，能夠有效地將閱讀知識融會貫通，從而使知識真正變?yōu)樽约旱募寄?，對提升學(xué)生的審美能力、加強(qiáng)學(xué)生的情感閱讀有積極作用。

（二）加強(qiáng)閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)

教師課堂教學(xué)的時間很短暫，因此學(xué)生進(jìn)行閱讀的場所不能僅僅限于課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，充實(shí)自己的知識庫，使學(xué)生能夠在閱讀中積累一套更加豐富的知識，加深學(xué)生對文章的理解能力。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生通過閱讀自己感興趣的書籍，能夠提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生擺正閱讀心態(tài)。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》的時候，教師可以通過課文引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的文章，幫助學(xué)生拓展知識面，使學(xué)生能夠了解到不同作者的寫作風(fēng)格，從而加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀自己喜歡的書籍，引發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中能夠更加積極主動，有利于學(xué)生的個人發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀效率

教師在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中更加自主地進(jìn)入到知識探究當(dāng)中，從而豐富自己的視野，提高自己的見識。因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行充分了解，利用合適的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生能在鞏固知識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行充分思考，從而加深學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，在教學(xué)《羚羊木雕》的時候，教師可以使用小組合作的教學(xué)方法，使學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行深入探討和交流。這種方法的運(yùn)用不僅能夠加深學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識運(yùn)用在交流當(dāng)中，使學(xué)生能夠全方位能提高自身的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生的語文發(fā)展至關(guān)重要，初中教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在語文閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師也應(yīng)當(dāng)意識到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性，重在傳授給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟并展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而更加深層次的探究語文知識，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

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