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        基于中職英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學

        2021-08-02 08:19:59莊曉慧
        學習周報·教與學 2021年14期
        關鍵詞:學科核心素養(yǎng)中職英語培養(yǎng)方法

        莊曉慧

        摘 要:在中職英語學科教學當中,學生學科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),不僅有效地滿足素質教育的需求,幫助學生提升自主學習能力和水平,同時對學生今后運用英語思維收集和處理信息、獲取新知識、進行跨文化交流溝通等提供有力的指導。鑒于此,教師在平時的英語學科教學中,應對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以關注和重視。既要從學生語言能力的培育入手,為學生構筑具體的語言交流情境。又要對現(xiàn)有的學科教學手段做出調整和優(yōu)化,選擇能夠激起學生學習欲望的方式來進行授課,以此來實現(xiàn)學生的英語語言能力、自主學習能力和跨文化交流能力的提升,達到中職英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

        關鍵詞:中職英語;學生;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

        從現(xiàn)階段中職英語學科教學的形式來看,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程依舊存在一些問題。其一,在中職英語學科教學當中,教師往往偏重于教材上的英語學科知識的教授,忽略了學生的主體地位,未能從學生的生活及崗位實際需求入手開展教學。其二,則是中職學生對培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)能力的關注程度不高,甚至打擊了教師開展英語學科教學工作的信心?!昂诵乃仞B(yǎng)就是一個人的品格和能力中的核心要素。它指向過程,關注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟,成為學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?!雹勹b于此,本文從三個方面來進行論述,希望能夠為基于中職英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學提供一些教學上的范式。

        一、構建交流情境,實現(xiàn)學生語言能力的培養(yǎng)

        法國教育家盧梭曾說:“問題不在于教他各種學問,而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學問的方法”。由此,本文以為激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的關鍵一步。英語交流情景的創(chuàng)設,使得學生從情景中學來,并運用回情境中,深刻了語言知識的理解,且密切了師生、生生之間的溝通交流。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,教學要走在學生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面。教師在備課時,應充分考慮學生的基礎和專業(yè);教學設計應貼近學生現(xiàn)實生活且符合崗位需求。

        舉例來說,在教授外研社《英語(基礎模塊)》“What's for Dinner?”時,一方面,教師可以用激趣導入的方式引導學生就“晚餐”這一關鍵詞進行交流和討論,可吐槽學校食堂提供的晚餐,也可分享晚餐外賣趣事,讓學生在較為輕松的情境下導入新課學習。另一方面,教師可根據(jù)學生的專業(yè)方向,為學生創(chuàng)設一個具體的語言情境。如高星級飯店運營與管理專業(yè)的學生,可通過服務員為客人介紹晚餐菜單、推薦晚餐菜品等情景來夯實本課語言點。

        二、優(yōu)化教學手段,實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)

        英語學習能力的發(fā)展與教學過程是相輔相成、互惠互利的。受傳統(tǒng)教育思維的桎梏,部分教師在進行英語學科教學時依舊沿用傳統(tǒng)的教學手段,缺乏創(chuàng)新,導致所開展的學科實踐活動缺乏成效,很難吸引學生參與到課堂學習中去,一定程度上不利于學生英語學習能力的提升。因此,優(yōu)化教學手段迫在眉睫。在當前的AI 時代背景下,將AI 技術應用到課堂中,對學生進行科學的知識培養(yǎng)與引導,為學生開拓全新自主學習渠道;近年來,功能豐富的自媒體平臺迅速發(fā)展,其資源覆蓋面廣、內(nèi)容精煉、針對性強、趣味性高、成本低。將個別微視頻運用到課堂中,不僅能夠為學生英語口語訓練提供模擬現(xiàn)實場景的素材,也能鍛煉學生對各類信息和觀點的思辨能力?;蚩砂才艦檎n后作業(yè),作為課堂教學的補充與延續(xù)。

        三、搭建文化橋梁,實現(xiàn)學生跨文化意識的培養(yǎng)

        文化滲透在語言中,語言是文化傳播的重要載體,兩者之間緊密聯(lián)系。因此,在英語學科教學中,教師在培養(yǎng)學生語言能力的同時,還要注重跨文化意識及傳統(tǒng)文化自信的培養(yǎng)。將英語國家的文化滲透進課堂教學中,加深學生對西方文化的了解,拓展視野,開拓思維,豐富知識,吸收精華;發(fā)揮中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語學科教學、德育發(fā)展等方面的育人價值,鞏固傳統(tǒng)文化內(nèi)核,摒棄西方文化侵蝕。如在介紹圣誕節(jié)等西方節(jié)日時,可采用播放視頻、分享老照片等形式,與我國春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進行對比。通過文化背景、慶祝方式、全球影響力等方面的思考與討論,引導學生領悟中西文化的差異性。使得學生形成多元文化的敏感性,提高他們的社會交往能力。

        綜上所述,對于中職英語學科來說,學生核心素養(yǎng)能力的培育和提升,對于學生今后的學習和發(fā)展的影響無疑是巨大的,尤其是學生語言能力、自主學習能力和優(yōu)秀文化品格的塑造。為此,教師在學科教學的過程中,分析和把握當前中職英語學科教學的形式,依照教材的內(nèi)容以及學生課堂學習的需要,將核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透到具體的學科教學當中。

        參考文獻:

        [1]吳筱玫,核心素養(yǎng)導向的備課[M].天津教育出版社,2018:2-3.

        [2]董慧. 巧用課堂教學活動,提升中職生英語核心素養(yǎng)[J]. 華夏教師,2020(08):23-24.

        [3]于紅. 對中職英語學科核心素養(yǎng)的理解與踐行[J]. 中國培訓,2017(24):42-43.

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