莊曉慧

摘 要：在中職英語學科教學當中，學生學科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，不僅有效地滿足素質教育的需求，幫助學生提升自主學習能力和水平，同時對學生今后運用英語思維收集和處理信息、獲取新知識、進行跨文化交流溝通等提供有力的指導。鑒于此，教師在平時的英語學科教學中，應對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以關注和重視。既要從學生語言能力的培育入手，為學生構筑具體的語言交流情境。又要對現(xiàn)有的學科教學手段做出調整和優(yōu)化，選擇能夠激起學生學習欲望的方式來進行授課，以此來實現(xiàn)學生的英語語言能力、自主學習能力和跨文化交流能力的提升，達到中職英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：中職英語;學生;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

從現(xiàn)階段中職英語學科教學的形式來看，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程依舊存在一些問題。其一，在中職英語學科教學當中，教師往往偏重于教材上的英語學科知識的教授，忽略了學生的主體地位，未能從學生的生活及崗位實際需求入手開展教學。其二，則是中職學生對培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)能力的關注程度不高，甚至打擊了教師開展英語學科教學工作的信心?！昂诵乃仞B(yǎng)就是一個人的品格和能力中的核心要素。它指向過程，關注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，成為學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！雹勹b于此，本文從三個方面來進行論述，希望能夠為基于中職英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學提供一些教學上的范式。

一、構建交流情境，實現(xiàn)學生語言能力的培養(yǎng)

法國教育家盧梭曾說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。由此，本文以為激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的關鍵一步。英語交流情景的創(chuàng)設，使得學生從情景中學來，并運用回情境中，深刻了語言知識的理解，且密切了師生、生生之間的溝通交流。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要走在學生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面。教師在備課時，應充分考慮學生的基礎和專業(yè);教學設計應貼近學生現(xiàn)實生活且符合崗位需求。

舉例來說，在教授外研社《英語（基礎模塊）》“What's for Dinner？”時，一方面，教師可以用激趣導入的方式引導學生就“晚餐”這一關鍵詞進行交流和討論，可吐槽學校食堂提供的晚餐，也可分享晚餐外賣趣事，讓學生在較為輕松的情境下導入新課學習。另一方面，教師可根據(jù)學生的專業(yè)方向，為學生創(chuàng)設一個具體的語言情境。如高星級飯店運營與管理專業(yè)的學生，可通過服務員為客人介紹晚餐菜單、推薦晚餐菜品等情景來夯實本課語言點。

二、優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)

英語學習能力的發(fā)展與教學過程是相輔相成、互惠互利的。受傳統(tǒng)教育思維的桎梏，部分教師在進行英語學科教學時依舊沿用傳統(tǒng)的教學手段，缺乏創(chuàng)新，導致所開展的學科實踐活動缺乏成效，很難吸引學生參與到課堂學習中去，一定程度上不利于學生英語學習能力的提升。因此，優(yōu)化教學手段迫在眉睫。在當前的AI 時代背景下，將AI 技術應用到課堂中，對學生進行科學的知識培養(yǎng)與引導，為學生開拓全新自主學習渠道;近年來，功能豐富的自媒體平臺迅速發(fā)展，其資源覆蓋面廣、內(nèi)容精煉、針對性強、趣味性高、成本低。將個別微視頻運用到課堂中，不僅能夠為學生英語口語訓練提供模擬現(xiàn)實場景的素材，也能鍛煉學生對各類信息和觀點的思辨能力?；蚩砂才艦檎n后作業(yè)，作為課堂教學的補充與延續(xù)。

三、搭建文化橋梁，實現(xiàn)學生跨文化意識的培養(yǎng)

文化滲透在語言中，語言是文化傳播的重要載體，兩者之間緊密聯(lián)系。因此，在英語學科教學中，教師在培養(yǎng)學生語言能力的同時，還要注重跨文化意識及傳統(tǒng)文化自信的培養(yǎng)。將英語國家的文化滲透進課堂教學中，加深學生對西方文化的了解，拓展視野，開拓思維，豐富知識，吸收精華;發(fā)揮中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語學科教學、德育發(fā)展等方面的育人價值，鞏固傳統(tǒng)文化內(nèi)核，摒棄西方文化侵蝕。如在介紹圣誕節(jié)等西方節(jié)日時，可采用播放視頻、分享老照片等形式，與我國春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進行對比。通過文化背景、慶祝方式、全球影響力等方面的思考與討論，引導學生領悟中西文化的差異性。使得學生形成多元文化的敏感性，提高他們的社會交往能力。

綜上所述，對于中職英語學科來說，學生核心素養(yǎng)能力的培育和提升，對于學生今后的學習和發(fā)展的影響無疑是巨大的，尤其是學生語言能力、自主學習能力和優(yōu)秀文化品格的塑造。為此，教師在學科教學的過程中，分析和把握當前中職英語學科教學的形式，依照教材的內(nèi)容以及學生課堂學習的需要，將核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透到具體的學科教學當中。

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