葉金霖

摘 要：一直以來，數學都是初中階段學校教育工作中最為重要的一門課程。在當今的環(huán)境下，廣大教師越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得初中數學的教學方法發(fā)生了天翻地覆的變化，突破了傳統(tǒng)教學模式的瓶頸，能夠更加直接關注到學生數學實踐能力和思維能力的提升，而不再僅僅關注學生的數學成績。立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數學教學理念，能夠充分體現(xiàn)新課程改革的教育理念，以此有效提升初中數學教學效率。接下來，本文將圍繞“立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中數學教學”這一主題，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及當前初中數學教學現(xiàn)狀入手分析，提出幾點針對性的建議和意見，希望對初中數學教學視野做出微薄的貢獻。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;教學策略

核心素養(yǎng)，是指學生在經過學習之后形成的思維能力以及相應的實踐技巧，也代表了學生對知識的掌握程度，并以此為基礎，形成良好的學習能力，對學生今后的全面發(fā)展有非常深遠的影響和非常深刻的意義。在以往較長的一段時間當中，有很多教師心中應試教育思想已經根深蒂固，不能重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。在素質教育推行的當今社會，核心素養(yǎng)的受重視程度不斷提升，希望能夠通過教學活動幫助學生在掌握相應知識的同時，提升學生的綜合能力。因此，新課程標準加強了對學生核心素養(yǎng)的重視，希望學生的核心素養(yǎng)和綜合能力能夠獲得實質性的提升。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及初中數學教學現(xiàn)狀

對于初中數學教學工作來說，目前依然有很多教師在教學的過程中更加重視學生的考試成績。在這種應試教育的影響下，教師們對學生核心素養(yǎng)的重視程度普遍存在一些不足，不利于學生今后的發(fā)展。初中階段的數學知識往往具有個很強的應用型，能夠在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面有非常明顯的優(yōu)勢。因此，在教學的過程中，教師需要充分的利用教材內容，讓教學工作去功利化，將更多精力放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上。同時，教師的教學工作缺少創(chuàng)新，學生經常會因為數學課堂上教師按部就班，照本宣科的教學而失去耐心。久而久之，學生便會失去對數學課程的興趣，從而不能產生更好的教學效果，不能提升學生的核心素養(yǎng)。所以，在教學的過程中，教師需要充分了解新課程標準提出的各項要求，遵守新課程改革中滲透的各種教學理念，并不斷提升數學課堂的趣味性，以此逐步提升學生的學習效率，為學生爭取更大的進步空間。不僅如此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要從多個方面入手。具體來說，教師可以從學生的學習態(tài)度、學習能力、空間思維能力、邏輯思維能力以及發(fā)散性思維等方面入手，讓學生通過學習數學知識獲得全方位的發(fā)展。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂的具體措施

1.拓展教學內容，創(chuàng)新教學設計

根據當今的教學理念，在初中數學教學的過程中，應當不斷加強學生的數學思維，而不是通過填鴨式的教學方式幫助學生牢記數學知識。因此，在教學的過程中，教師應當強化學生的數學思維，從而不斷提升學生的核心素養(yǎng)。當學生擁有較強的核心素養(yǎng)之后，就能夠在面對新問題時，更加高效的分析問題，并使用恰當的手段解決問題，從而提升學生的思維能力，對教材中的數學知識展開更加深入的分析。

在以往的教學過程中，大多數教師都站在了應試教育的角度上，讓學生擁有更加高效的解題技能，而不是致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生通過自主探究去解決問題。因此，在教學的過程中，教師需要有意識的拓展學生的知識面，讓學生能夠在有限的實踐中盡可能多的接收信息，從而提升教學效率，也讓學生對數學知識的發(fā)展歷程有一定了解。比如，我們在教學勾股定理這一知識點的時候，可以為學生介紹畢達哥拉斯在客廳的地磚發(fā)現(xiàn)了直角三角形的兩條直角邊的平方和會等于斜邊的平方，講一講勾股定理的不同證法，促使學生能夠結合這些內容進行更加深入的思考，從而提升學生的思維品質。

2.重視能力培養(yǎng)，優(yōu)化評價機制

學生每一名都是獨立的個體，在每一個方面都不盡相同，如果教師一味采用“一刀切”的評價方式對學生展開評價，必然會導致教學評價不夠客觀和全面。因此，在開展教學評價的過程中，教師應當充分考慮學生之間的個體差異，從而讓學生在評價當中更加客觀的認識自己，幫助學生更好的進行學習。比如，教師可以按照學生的課堂表現(xiàn)來對學生進行評價，這樣一來，一些成績較差的學生如果能夠在課堂上積極發(fā)言，也能夠獲得“優(yōu)秀”的評價。一些成績較好，但是卻在課堂上漫不經心的學生也會受到教師的批評。這樣就會逐漸改變學生的學習態(tài)度，讓學生更加積極主動的參與到課堂當中，從而更好的完成教學和學習任務。

再如，教師在講解隨堂練習或課后作業(yè)之后，教師可以開拓多種評價形式，讓學生之間互相評價，從而讓學生在評價對方的過程中反思自己在學習的過程中是否存在同樣的問題，以便學生更好的對自己今后的學習做出規(guī)劃。不僅如此，教師還可以讓學生進行自主評價，從而提升學生的自主學習和反思能力，促使學生的核心素養(yǎng)獲得實質性的提升。

總而言之，在當今的時代之下，教學工作已經不再是單純的知識型教育，應當向促進學生全面發(fā)展的綜合型教育發(fā)展，在教學的過程中采用更加多元化的教學手段，去提升學生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合能力，將學生打造成為符合社會需求的人才。

參考文獻：

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