蘇水河

【摘要】高效的數(shù)學(xué)課堂，需要學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)踐，小組合作探究、交流探討結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能避免枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)，將一些低效、不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的問(wèn)題剔除，讓學(xué)生能夠在課堂中接受更加優(yōu)質(zhì)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)掌握知識(shí)能力、解決問(wèn)題能力的提升，達(dá)到提升課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí)設(shè)計(jì);高效學(xué)習(xí)

一堂經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的高效數(shù)學(xué)課往往離不開(kāi)練習(xí)。通過(guò)課堂的練習(xí)，能夠帶給學(xué)生掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)技巧，分析題目能力和解題能力的提升，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)，是經(jīng)過(guò)教師前期在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)教導(dǎo)的階段后，進(jìn)行的課堂第二階段;也是課堂組成的重要部分之一，是一個(gè)必不可缺的重要教學(xué)手段。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的練習(xí)過(guò)程中，把印象模糊的新知識(shí)轉(zhuǎn)變成為已有一定掌握程度的知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)的練習(xí)、中高難度的練習(xí)、練習(xí)后的改錯(cuò)等提高學(xué)生的綜合練習(xí)能力，讓學(xué)生能夠從打牢固知識(shí)基礎(chǔ)過(guò)渡到對(duì)已掌握知識(shí)的靈活應(yīng)用。

一、從三個(gè)方面進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1.鞏固階段的練習(xí)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行有效練習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，難以將練習(xí)的難度提升。所以，將鞏固階段的練習(xí)作為第一階段，以學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，使得學(xué)生能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固解答應(yīng)用題的能力。鞏固階段的練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)按數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)，如，可以讓學(xué)生解答教科書(shū)中的課后練習(xí)題以及例題，并且要求學(xué)生在解題過(guò)程中講解出他對(duì)題目的解題思路?；A(chǔ)的練習(xí)題目，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生此類(lèi)題型要從哪個(gè)方面著手及解題思路，將腦海中的想法通過(guò)口述的方式表達(dá)出來(lái)，讓邏輯更清晰。在練習(xí)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生在練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率較高的題目收集起來(lái)，再將詳細(xì)的解題思路以及解題過(guò)程一起展示出來(lái)，讓學(xué)生加深解題思路及注意容易出錯(cuò)的地方。

2.中高難度階段的練習(xí)設(shè)計(jì)

當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)到達(dá)一定的掌握程度后，可以通過(guò)變式練習(xí)來(lái)增加題目的難度，鍛煉學(xué)生在同一題型的基礎(chǔ)上更深難度的解題能力。變式訓(xùn)練可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從不同的方面來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)變式練習(xí)。通過(guò)變式練習(xí)，可以給學(xué)生更豐富的解題感覺(jué)，從多個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)使用大同小異的方法來(lái)解題的能力。例如，在進(jìn)行《四則運(yùn)算法則》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)練習(xí)題的出題方向，逆思維地給學(xué)生出題，把相乘的式子換成用被除數(shù)除以商，求除數(shù);將相加后的式子相乘，改編成如何知道運(yùn)算順序求最初的數(shù)值等等，通過(guò)顛倒式子的方式，培養(yǎng)學(xué)生在解題過(guò)程中的逆思維。教師還可以通過(guò)多樣式的變式練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)一題型的情況下不同出題方式的異同點(diǎn)，尋找解題關(guān)鍵因素，從而對(duì)題目進(jìn)行解答。這樣的練習(xí)能夠很好地鍛煉到學(xué)生的解題能力。

3.綜合階段的練習(xí)設(shè)計(jì)

所謂綜合階段的練習(xí)，即是通過(guò)將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，使用多樣的方法進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，或通過(guò)多樣化的方式來(lái)展現(xiàn)練習(xí)。不僅擴(kuò)寬了練習(xí)的寬度，也使得題目縱向維度地?cái)U(kuò)大，使得練習(xí)具有綜合性。教師可以通過(guò)將新舊知識(shí)相結(jié)合的方式、可以通過(guò)一道多解的方式，讓訓(xùn)練具有跳躍性，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力;也可以通過(guò)進(jìn)行組織知識(shí)競(jìng)賽和游戲練習(xí)，將緊張的氛圍注入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受壓力的情況下，如何通過(guò)調(diào)整自己的狀態(tài)，更快、更好地進(jìn)入解題狀態(tài);可以引用游戲的練習(xí)模式，讓學(xué)生在游戲中得到練習(xí)機(jī)會(huì)，在愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到高效練習(xí)的效果;也可以設(shè)計(jì)一些具有延伸性質(zhì)的練習(xí)，用以啟發(fā)學(xué)生后續(xù)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決未知的、新穎的題目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及擴(kuò)寬思維的寬廣度。綜合性的練習(xí)不僅僅在題目中展現(xiàn)，也在練習(xí)形式展現(xiàn)，通過(guò)不同的方式對(duì)練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，區(qū)別每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及基礎(chǔ)情況，用不同的練習(xí)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有更適合自己的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到高效練習(xí)的效果。

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)遵循的原則

1.精益求精原則

不能盲目地、無(wú)聯(lián)系地進(jìn)行大量、重復(fù)的練習(xí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要有目的、有聯(lián)系、適合學(xué)生，通過(guò)精益求精，將能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)歸入教育計(jì)劃中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

2.多樣化、多層次原則

對(duì)于學(xué)生而言，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)僅是其中一個(gè)層次，所以，教師通過(guò)設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)讓學(xué)生在不同層次、不同角度來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步地理解，達(dá)到將掌握的知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用的層次，鍛煉學(xué)生的思維能力以及解題能力。通過(guò)多樣化、多層次的設(shè)計(jì)原則，使得設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂練習(xí)能讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

3.內(nèi)容、方式趣味化原則

教師需要通過(guò)增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的話，教師可以通過(guò)游戲的方式或者小組合作等形式，來(lái)增加課堂的趣味性和教學(xué)方式的多樣性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最終能夠達(dá)到高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。除此之外，也能讓學(xué)生處于一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有利于學(xué)生生理、心理的健康成長(zhǎng)。

4.內(nèi)容、方式開(kāi)放化原則

無(wú)論是從練習(xí)呈現(xiàn)方式的選擇上還是從練習(xí)內(nèi)容的選擇上，都應(yīng)該遵循開(kāi)放性原則，為學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造和提供獨(dú)立思考、自主探索的空間，讓他們有充分的空間去自主創(chuàng)新。這樣能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)得淋漓盡致，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;讓學(xué)生能夠積極參與到練習(xí)當(dāng)中來(lái)，從不同的方向來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的寬度和發(fā)散思維能力，以及知識(shí)靈活使用的能力。

例如，在教學(xué)《第幾》這課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，可設(shè)置一個(gè)進(jìn)行排隊(duì)買(mǎi)電影票的場(chǎng)景，請(qǐng)了幾位學(xué)生上前演示排隊(duì)買(mǎi)票的情景，并適當(dāng)提出問(wèn)題：小明排第幾？他后面有幾個(gè)人？還有多少個(gè)人就輪到他了？學(xué)生對(duì)于這種情景演示非常感興趣。學(xué)生能夠融入其中，牢固地掌握了“第幾”的概念。學(xué)生通過(guò)手、口、腦的運(yùn)作，營(yíng)造了一種活躍的氛圍，使學(xué)生的動(dòng)手以及語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。通過(guò)這種游戲式的練習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在游戲中掌握了該知識(shí)，把知識(shí)印在腦海里。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平、知識(shí)接受能力，以及考慮教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而達(dá)到最佳的練習(xí)效果。課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有著重要的位置，所以，教師加強(qiáng)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)探究與實(shí)踐顯得尤為重要。教師要將教科書(shū)上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，通過(guò)開(kāi)放性的練習(xí)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的寬度，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小華.數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)策略[J].名師在線，2018（16）.

[2]陳慧俐.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（6）.

責(zé)任編輯? 羅良英