黃小知

【摘要】小學語文的核心素養(yǎng)不僅對學生的語文知識學習提出要求，同時也對學生的實踐能力提出了更高的要求，要綜合培養(yǎng)學生的審美、實踐能力，讓學生感受語文知識獨特的魅力。隨著新時期的發(fā)展，我國教育水平得到了極大的提高，傳統(tǒng)的教學模式無法再滿足新時代對學生的要求，核心素養(yǎng)視域下要求小學語文的教學必須做出改變。因此，研究核心素養(yǎng)視域下的語文教學策略顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

近些年來，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了人們關(guān)注的重點。在小學語文教學中，如何提高小學生的語文素養(yǎng)成為廣大語文教師思考的難題，這也是近些年教育改革的方向。

一、小學生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）小學語文核心素養(yǎng)的核心是語文能力

語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，而語文能力又包含了對文章人文魅力的感受、對文章塑造的高大人文精神的傳承以及對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體味。小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)核心又是以語文核心素養(yǎng)為主，在小時候塑造他們優(yōu)秀的人格和良好的學習習慣，拓寬其知識視野和思想觀念，全方面為后續(xù)學習打下夯實的基礎(chǔ)。

（二）小學語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了綜合文明素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)是一個涵蓋范圍很廣的概念，它體現(xiàn)了學生綜合的文明素養(yǎng)，幫助他們從幼兒走向青年，更好地融入到社會之中，實現(xiàn)自我的發(fā)展。語文核心素養(yǎng)的概念讓語文這個感性學科具有一絲理性的精神，符合我國現(xiàn)代化發(fā)展的要求，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶和優(yōu)秀人格的塑造等方面找尋一種平衡。

二、目前小學語文教學中存在的普遍問題

（一）教師在教學過程中忽視實際運用對語文教學的重要性

目前，小學語文教師在進行教學的過程中大多數(shù)還只是局限于課本上的知識，忽視了學生的自主學習。部分教師在教學的過程中仍以“考高分”為教學目標，過分地強調(diào)學習考試成績的重要性，忽視了學生對語文知識的實際運用，沒有將理論和實踐融合在一起。

（二）教學評價體制不健全

提高學生的綜合素養(yǎng)是教育發(fā)展大勢所趨，但是，核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系確立了而各種相關(guān)的政策并沒有落實到位。在教學體制不健全的情況下，依舊無法徹底改變學校和教師看重學生成績的現(xiàn)狀。而對于教學評價，教師也只是從成績?nèi)胧?，缺少對學生核心素養(yǎng)提高的標準和指標，這就限制了教師教學的開展，也使得教師的教學策略無法得到推進和實施。

根據(jù)我國傳統(tǒng)的教學方式，學生缺乏和教師之間的良性互動，難以激起學習的興趣。學生在課堂上之所以感覺到枯燥和乏味，一方面是語文學科的特征，另一方面也與教師的教學方式有著很大的關(guān)系。教師沒有在課堂上與學生建立起友好的互動，那么，學生自然就無法融入到教師的課堂上。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學語文教學探索

語文核心素養(yǎng)是小學生在學習語文知識過程中需要培養(yǎng)的能力，也是基礎(chǔ)語文知識教學的目標。在核心素養(yǎng)視域下開展對小學語文教學的探索，教師應該從教學目標、教學活動、信息技術(shù)的使用、綜合能力的培養(yǎng)等多個角度入手，對目前傳統(tǒng)的課堂教學方式進行改變和優(yōu)化，逐漸地探索出一套可以有效提高學生核心素養(yǎng)的教學體系。

（一）精細目標設(shè)計

基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學觀念，教師在開展小學語文課程的時候，要從教學的內(nèi)容著手挖掘語文核心素養(yǎng)，并逐步精細教學目標，促使教師能夠?qū)⒄Z文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)增加到目標教學安排之中，有效地提高小學生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解課文的時候，設(shè)計的教學目標就可以按照課程改革后要求的語文教學三維設(shè)計理念去安排，結(jié)合課本的內(nèi)容去設(shè)計合適的教學目標。在學生對文章有著深層次的解讀和認識后，教師可以通過問答的方式讓學生去思考文章想表達的思想，讓學生體會和學習到文章中的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生的核心素養(yǎng)。

（二）因材施教，增加對基礎(chǔ)知識的重視

不同的學生，所具備的學習水平和接受能力自然不同，對不同事物的感悟和思考方式也是存在差異的。因此，教師在備課時，要考慮到不同水平的學生，并對其進行有針對性的教學設(shè)計。

在課堂教學中，基礎(chǔ)知識是語文教學的重點，只有學生有堅實的基礎(chǔ)，才便于教師繼續(xù)開展提高素養(yǎng)的課程。教師在設(shè)計課程的時候，將基礎(chǔ)知識的掌握作為課程學習的重點，利用有效的學習策略，激發(fā)小學生的興趣?；A(chǔ)知識不單指字詞等基本要素，還應該包括文化起源、語言歷史等增強學生文化底蘊的知識，這些宏大的知識背景必然會增加學生了解的熱情。

（三）開展豐富多彩的語文活動

學習語文的方式不僅僅只有課本的講解，它擁有更加豐富多彩的教學方式，而閱讀活動就是其中頗為有效的一種。通過開展閱讀活動，學生可以了解到更多的歷史故事、文化情感和人生道理，在閱讀的過程中可以拓寬學生的眼界和知識面，幫助他們找尋自己的興趣所在。在閱讀各類書籍的時候，學生的思考水平和深度也會逐步的提高，在日常閱讀中積累的好詞、好句，是提升核心素養(yǎng)的一部分。教師可以從學生閱讀的書籍去了解學生的喜好，進而就可以對其展開針對性的教學計劃，有利于教學目標的制定和教學工作的開展。

同時，還可以利用課外語文活動，可以拓寬學生的知識面，還可以在實際生活中鍛煉他們掌握的語文知識和技能。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視域下小學語文教學改革是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)符合現(xiàn)代主義接班人要求的優(yōu)秀人才的有效手段，能夠?qū)崿F(xiàn)學生整體素養(yǎng)的提升。教師可通過精細設(shè)計目標，重視基礎(chǔ)知識的學習，開展豐富的語文活動去解決目前語文教學中存在的各種問題，引導小學生傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)小學語文教育的轉(zhuǎn)變。

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責任編輯 ?胡春華