江琳 楊小芳

【摘要】紅色基因與學科教學相融合，既能從思想的高度樹立數(shù)學學科精神指導數(shù)學學習，又能超越數(shù)學邏輯而在數(shù)學育人上做出價值判斷和價值追求。本文從可行性、方法兩方面闡述了紅色基因與數(shù)據(jù)分析觀念融合的探究，并以小學四年級寒假數(shù)學實踐作業(yè)為例，展示了學生在實踐研究中的融合成果。

【關鍵詞】小學數(shù)學;紅色基因;數(shù)據(jù)分析觀念;實踐探究

一、核心概念

1.紅色基因的內(nèi)涵及意義

習近平總書記在2018年給陜西省銅川市耀州區(qū)照金鎮(zhèn)北梁紅軍小學的學生回信中殷切囑托：“希望你們多了解中國革命、建設、改革的歷史知識，多向英雄模范人物學習，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，用實際行動把紅色基因一代代傳下去?！秉h的紅色基因，就是黨在長期奮斗中錘煉的先進本質(zhì)、思想路線、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。如何有效地在青少年中開展紅色基因傳承教育，積極行動起來，真正做到“學黨史、知黨情、感黨恩、跟黨走”，需要教育界進一步拓寬思路，加深研究。小學紅色基因與課程的研究就是其中的一個方面，紅色基因和數(shù)據(jù)分析觀念融合值得我們實踐探究。

2.數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵及意義

數(shù)據(jù)分析觀念是數(shù)學十大核心概念之一，《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對其作如下解釋：“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息;了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法;通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面，對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同;另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心?！?/p>

二、融合探究

1.紅色基因與數(shù)據(jù)分析觀念融合的可行性探究

紅色基因與數(shù)據(jù)分析觀念融合，能幫助學生在發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念的同時“浸潤”于紅色基因的傳承中。首先，在收集數(shù)據(jù)的同時能廣泛閱讀歷史材料;其次，通過數(shù)據(jù)的對比、關聯(lián)能分析歷史現(xiàn)象;最后，依據(jù)對數(shù)據(jù)變化規(guī)律的整體把握能提升宏觀歷史觀?？梢姸咄蛲?，將其融合可形成育人合力，完全符合習近平總書記提出的建立“全員全程全方位育人”的大思政體系要求。

2.紅色基因與數(shù)據(jù)分析觀念融合的方法探究

在學科課程中，至少在價值導向、文化傳承、品德養(yǎng)成、科學精神與技術倫理這四個方面包含具有共性的思政元素。而在學科課程中落實課程思政理念，在教學層面應把握好兩點：一是在教的方式上注重融合、整合;二是在學的方式上注重實踐、探究。因此，我們可以從以下幾個方面進行紅色基因與數(shù)據(jù)分析觀念的融合教學。

首先，選題上有歷史知識的延伸。所選主題橫跨的時間段要足夠長，涉及的歷史知識足夠多，以確保學生能從歷史長河、時代大潮、全球風云中獲得更多的數(shù)據(jù)、提取足夠的信息，從而通過分析數(shù)據(jù)樹立大歷史觀。

其次，分析歷史事實時，加強引導數(shù)據(jù)分析的方法。學生在數(shù)據(jù)分析中，可能會只關注一方面的數(shù)據(jù)，教師應引導學生選取不同國家、不同制度下的數(shù)據(jù)做對比。

最后，依托歷史事實，加強對數(shù)據(jù)隨機性的認識。當數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的變化比較復雜時，教師應引導學生對數(shù)據(jù)整體趨勢做宏觀分析。

三、案例展示

為慶祝中國共產(chǎn)黨建黨100周年，引領學生們結合學科學習來感受中國革命、建設、改革的歷史，筆者嘗試將紅色基因與數(shù)據(jù)分析觀念融合，布置了如下寒假實踐作業(yè)：建黨百年，你覺得祖國哪一方面變化最大，請用數(shù)據(jù)說明。以下分三個維度來展示學生的融合實踐研究。

1.豐富歷史知識與分析數(shù)據(jù)信息的融合

學生選定主題并展開統(tǒng)計，不僅能夠從數(shù)據(jù)變化趨勢中看出發(fā)展，還能根據(jù)數(shù)據(jù)蘊含的信息進一步了解各階段的歷史。

案例一：從建國以來全民基礎教育（部分數(shù)據(jù)）概況看社會進步

通過對建國以來的這兩組數(shù)據(jù)的調(diào)查，學生不僅感受到中國共產(chǎn)黨對基礎教育的普及力度之大，還促使學生進一步了解共產(chǎn)黨對基礎教育重視的相關舉措，并進一步延伸到對抗戰(zhàn)時期識字率的統(tǒng)計，說明共產(chǎn)黨在建國前就很重視文化教育事業(yè)。

2.建立制度自信與多維度比較數(shù)據(jù)的融合

對同樣一組數(shù)據(jù)，不僅要通過縱向?qū)Ρ葋碚f明祖國的進步，還要通過與世界的橫向?qū)Ρ葋眢w現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。

案例二：中國航天運載火箭發(fā)展歷程調(diào)研

眾所周知，中國航天事業(yè)起步較晚，但在近十年與世界各國的對比中越來越領先，這對于社會主義制度的優(yōu)越性是強有力的證明。

3.發(fā)展宏觀歷史觀與體會數(shù)據(jù)隨機性的融合

宏觀歷史觀要求我們不僅要看到數(shù)據(jù)表面的變化，更要看到變化背后的原因、變化所展示的事物之間的相互關系，這與數(shù)據(jù)的隨機性相得益彰。

案例三：經(jīng)濟騰飛之鐵路變遷

此報告中統(tǒng)計出鐵路里程數(shù)的增長出現(xiàn)了起伏。學生詳細調(diào)查資料，并了解建國后的發(fā)展環(huán)境，了解到國家對于各方面的投資都是出于對發(fā)展的宏觀考慮。看似簡單的數(shù)據(jù)波動，實則展現(xiàn)了祖國發(fā)展的心路歷程。

四、實踐小結

本次實踐作業(yè)，是筆者嘗試紅色基因和數(shù)據(jù)分析觀念融合的探究。學生通過數(shù)據(jù)分析來說明建黨百年間的祖國巨變，這在發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念的同時豐富了對祖國發(fā)展的了解，實現(xiàn)了紅色基因與數(shù)據(jù)分析觀念的成功融合，也為小學紅色基因課程開發(fā)的實踐做了有效的研究。

參考文獻：

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責任編輯 ?羅良英