劉冬永

摘 要：文章就高校現(xiàn)代音樂教育改革與實踐策略進行討論，在了解高校音樂教育現(xiàn)狀的同時，對其教育改革的措施進行深入的探討和描述，希望能夠使高校音樂教育質(zhì)量得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：高校 現(xiàn)代音樂教育 改革 實踐策略

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育改革工作也在不斷深化，素質(zhì)教育理念也隨之深入人心，社會各界對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來越關(guān)注，并對高校音樂教育提出了更高的要求。而就目前的高校音樂教育情況來看，其中還有很多問題存在，還不能推動音樂教育目標的有效實現(xiàn)，對此，還需要相關(guān)高校對音樂教育加強改革，不斷提高該項教育活動的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

1 高校加強現(xiàn)代音樂教育改革的意義

第一，能夠提高音樂教育的水準。高校對自身音樂教育加強改革，能夠推動教育理念及教育方法的革新，并使傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中的不足得到有效的彌補，這對于自身教育體系的完善以及教育水平的提升有著非常積極的作用。此外，以自身實際以及學(xué)生需求出發(fā)落實改革工作，還能使音樂教育的針對性和有效性得到進一步的提升，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

第二，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。高校結(jié)合現(xiàn)代教育理念對音樂教育進行改革，能夠?qū)⒁魳方逃淖饔贸浞值陌l(fā)揮出來，尤其是將音樂教育與情感教育加強融合，不僅能夠?qū)W(xué)生的審美能力以及情感表達能力進行有效的培養(yǎng)，使其藝術(shù)水平得到相應(yīng)的提升，還能達到陶冶情操，促進學(xué)生人格塑造的目的。

2 當(dāng)前高校音樂教育情況

當(dāng)前階段，高校在落實音樂教育的過程中，還有很多問題存在。具體如下：

首先，音樂教育本身具有較強的實踐性，良好的音樂實踐活動能夠?qū)W(xué)生的演唱能力、情感表達能力以及創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)。但很多高校在落實音樂教育的過程中，并沒有認識到這一點，音樂教育還在以理論知識為主，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)還有所不足。

其次，在高校音樂教育當(dāng)中，學(xué)生才是教育活動的主體，對學(xué)生的情感體驗加強培養(yǎng)，并引導(dǎo)其進行情感表達，是實現(xiàn)音樂人才有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而很多教師在落實相關(guān)教育工作時，對于學(xué)生的情感體驗并不重視，經(jīng)常是由教師占據(jù)音樂教育的主體地位，針對相關(guān)知識進行單方面的講解，或者是先進性一次教學(xué)，然后要求學(xué)生進行機械的模擬，而在這種情況下，會使學(xué)生陷入被動地位，導(dǎo)致其主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮，在影響其學(xué)習(xí)興趣的同時，也對音樂教育的效果造成了一定的影響[1]。

最后，音樂從某種程度上來講也是一種文化的重要體現(xiàn)，好的音樂作品當(dāng)中都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，這種內(nèi)涵能夠有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，但在實踐當(dāng)中，部分高校并沒有在音樂教育中對學(xué)生的文化修養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，而這也對音樂教育育人作用的發(fā)揮造成了不利影響。

3 高?，F(xiàn)代音樂教育改革的具體措施

3.1 要對教學(xué)理念加強改革

在高校音樂教學(xué)中，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實際情況。對于高校的音樂教育改革而言，教學(xué)理念的改革是關(guān)鍵，要明確自身要培養(yǎng)怎樣的人，以此為基礎(chǔ)，對相關(guān)教學(xué)目標加以構(gòu)件，才能有效提高教育工作的針對性和有效性。與此同時，還需要積極優(yōu)化調(diào)整音樂教育的方式方法，要對以生為本的理念加強引入，要認識到，學(xué)生才是教育工作的主體所在，要將學(xué)生作為中心，對其學(xué)習(xí)積極性進行有效的激發(fā)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)教育活動進行充分的參與，實現(xiàn)其主觀能動性的有效發(fā)揮，進而達到提高教育質(zhì)量的目的。在具體的授課上，可以選擇“一對一”或者“一對一組”的模式展開教學(xué)，從而確保學(xué)生能夠扎實掌握音樂知識，全面提升學(xué)生的音樂水平。“一對一”的教學(xué)模式有利于訓(xùn)練學(xué)生的視覺以及聽覺，例如在民曲欣賞、演唱等多個課程中，都可以采取一對一的教學(xué)模式。在集體授課上，可以選擇使用“一對一組”的教學(xué)模式，從而強化學(xué)生與學(xué)生之間的溝通以及交流，強化學(xué)生的團隊意識。

例如，在對某個作品進行學(xué)習(xí)以前，教師可以先讓學(xué)生回去自行欣賞和學(xué)習(xí)，一方面要對作品的創(chuàng)作背景、作者加以了解，另一方面要對作品中的情感表達和表現(xiàn)技巧進行探尋，然后在下節(jié)課說說自己的學(xué)習(xí)成果。而教師可以結(jié)合學(xué)生自學(xué)成果有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以此來提高音樂教育的針對性。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，使其自學(xué)能力得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，還能幫助其認識到自身的不足，從而在課堂學(xué)習(xí)中更加認真的聽講，有效提升音樂教育的效果[2]。

3.2 加強教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)的銜接

課內(nèi)教學(xué)需要與課外實踐有效結(jié)合起來。相比于其他理論課程，音樂課程教學(xué)具有一定特殊性，在與實踐教學(xué)相結(jié)合的情況下，要求對音樂理論課程內(nèi)容進行實踐化嘗試，教師應(yīng)該提高教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)間的緊密性，確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，可以利用多種形式來開展實踐教學(xué)活動，在提高教學(xué)趣味性的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識以后，教師可以組織學(xué)生對同類作品進行欣賞和學(xué)習(xí)，并舉辦一場演唱會，讓學(xué)生逐個進行演唱表演，并由教師和其他同學(xué)共同進行點評，在提高學(xué)生實踐能力的同時，幫助教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)活動的有序開展提供支持。除此之外，教師還可以定期組織音樂節(jié)、音樂會等活動，提高實踐教學(xué)的豐富性，使學(xué)生在參與相關(guān)活動的過程中，對其表現(xiàn)能力、抗壓能力、專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)[3]。

此外，還需要對教學(xué)評估環(huán)節(jié)進行改革，從而有效培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。在改革實踐過程中，應(yīng)該利用專業(yè)技能比賽代替畢業(yè)論文。在音樂課程教學(xué)改革問題上，主要存在的矛盾不僅僅局限在課程設(shè)置問題上，還存在于課程教學(xué)評估管理環(huán)節(jié)中。在評估管理問上，教師可以將合唱指揮、聲樂演唱以及說課實踐、樂器演奏、自彈自唱五項內(nèi)容作為考核的要求，只有考試全部通過的學(xué)生才能夠完成結(jié)業(yè)。對于音樂專業(yè)的學(xué)生，可以使用樂器等技能比賽代替論文，而表演專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，重點考核學(xué)生的專業(yè)技能，從而讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的專長，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3.3 提高音樂教育的教育性

音樂教育不僅能夠進行文化的傳承，對于育人也有著非常積極的作用，因此，在落實相關(guān)教育活動的過程中，教師應(yīng)該對作品當(dāng)中的文化內(nèi)涵進行深入的挖掘，強調(diào)音樂教育的藝術(shù)性和思想新，并推動兩者的有效融合，使音樂的文化育人功能能夠得到不斷提升。除此之外，在教育實踐當(dāng)中，教師還要對學(xué)生的情感體驗以及審美能力加強培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)音樂理論加強學(xué)習(xí)的同時，推動音樂教育藝術(shù)性和思想性的貫徹落實，具體可以篩選一些具有豐富文化內(nèi)涵的作品，開展音樂鑒賞課，進一步提高學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)[4]。

3.4 重點突出多元化的教學(xué)理念

高校音樂教育改革過程中，應(yīng)該重點強調(diào)音樂教育的多元化理念。首先，當(dāng)前我國社會在不斷發(fā)展進步，高校音樂教育也在發(fā)生改變，由過去的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣约跋到y(tǒng)化的模式。其次，高校音樂在發(fā)展過程中，會受到社會因素的影響，呈現(xiàn)多元化的模式[5]。第三，隨著西方教育教學(xué)理念的深入，我國社會文化也呈現(xiàn)多樣化的特點，由此，在音樂教育上，也會呈現(xiàn)多元化特點。第四，不同的學(xué)生對于音樂教學(xué)改革的訴求存在不同，由此，學(xué)生的需求也呈現(xiàn)多元化趨勢。基于此，在高校音樂教育教學(xué)過程中，高校教師需要積極借鑒國外優(yōu)秀的音樂文化以及音樂資源，從而全面提升音樂教育改革的藝術(shù)性，促使高校音樂改革得到快速推進[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，針對高校音樂教育加強改革，能夠有效提高音樂教育的科學(xué)性與合理性，這對于音樂教育質(zhì)量的提升具有非常積極的作用。因此，高校一定要對該項改革工作保持高度的重視，要結(jié)合實際情況，對各種改革措施加強研究，并進行合理的應(yīng)用，從而為相關(guān)教學(xué)活動的有效開展提供支持。

參考文獻：

[1] 周涵.高校現(xiàn)代音樂教育改革與實踐策略[J].中國高等教育，2019，000（018）：56-57.

[2] 李亞峰.淺談高校音樂教學(xué)改革策略實施[J].大眾文藝：科學(xué)教育研究，2018，000（004）：P.244-244.

[3] 石垚.探析普通高校音樂教育的課程改革策略[J].文藝生活·文藝理論，2017，14（10）：124-124.

[4] 馬昌偉.高校音樂教育專業(yè)的課程改革與實踐研究[J].藝海（2期）：117-118.

[5] 王浩宇.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校流行音樂教育中的實踐研究[J].當(dāng)代音樂，2021（1）：38-40.

[6] 蔣雪.高校音樂教育與民間音樂文化的現(xiàn)代化傳承——以雷州半島音樂文化傳承為例[J].當(dāng)代音樂，2021（1）：35-37.