林巧鈴

摘要：在初中，受素質(zhì)教育的推進(jìn)影響，美術(shù)教學(xué)逐步受到了更高關(guān)注，因此要求各教師能重視美術(shù)教學(xué)，積極做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在美術(shù)教學(xué)中，鑒賞教學(xué)是一項(xiàng)重要活動(dòng)，它對學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、美術(shù)基礎(chǔ)的鞏固均十分有益，在豐富的美術(shù)鑒賞中，激發(fā)學(xué)生靈感，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);創(chuàng)新能力;鑒賞教學(xué);初中美術(shù)

引言：鑒賞教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、分析美，為其美的創(chuàng)造打基礎(chǔ)的過程，而完善、全面的鑒賞教學(xué)，無疑能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供溫床，使其在對美的吸收中，不斷汲取更多美的知識(shí)，在基于個(gè)人美術(shù)基礎(chǔ)、鑒賞經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人生活等的前提下，實(shí)現(xiàn)有效的思維創(chuàng)新或作品創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教育所影響，此前的美術(shù)教育不受重視，教師教學(xué)長期按部就班，對教學(xué)效果的重視不足，更不能充分關(guān)注美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的影響。要讓美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，滿足新的教學(xué)需要，教師便應(yīng)首先對美術(shù)教學(xué)改變認(rèn)識(shí)。

一、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

（一）幫助學(xué)生打好創(chuàng)新基礎(chǔ)

在鑒賞教學(xué)中，鑒賞的基礎(chǔ)是內(nèi)容及類型豐富、創(chuàng)作手法不一的各個(gè)藝術(shù)作品[1]。藝術(shù)作品包括中西方、從古至今、各流派及各類型的作品，無論何種作品，對學(xué)生而言，都能開拓其美術(shù)眼界，使其對美的認(rèn)識(shí)不斷豐富，讓更多作品創(chuàng)意被學(xué)生所了解。在豐富的藝術(shù)作品中，部分作品的用色大膽，部分作品的造型別致，在長期的作品鑒賞中，學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)下，當(dāng)學(xué)生面臨藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)便成為了他們創(chuàng)新的源泉，讓學(xué)生擁有了獨(dú)特、無窮的創(chuàng)意。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)作技能

在美術(shù)鑒賞中，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品的美，是教師的一大任務(wù)。其次，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試分析作品的美、為何而美，也是教師的重要任務(wù)[2]。在美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作中，不同的創(chuàng)作技巧，均能讓作品造型、畫面等呈現(xiàn)獨(dú)特的效果。例如傳統(tǒng)水墨畫的用色追求雅致，通過對水墨濃度的合理選擇，最終表現(xiàn)出遠(yuǎn)近不一、抽象的水墨花鳥或人物。而在西方的油畫作品中，厚涂技法讓畫面更顯厚重，它和傳統(tǒng)國畫在技法上存在明顯差異。帶領(lǐng)學(xué)生在鑒賞作品時(shí)，對上述創(chuàng)作技能的不同詳細(xì)了解，最終，能讓學(xué)生積累豐富的技能基礎(chǔ)，進(jìn)而在作品創(chuàng)作時(shí)，實(shí)現(xiàn)技法的融合，達(dá)成獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）優(yōu)選鑒賞作品，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展帶來啟示

在鑒賞教學(xué)時(shí)，為向?qū)W生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，教師應(yīng)對鑒賞作品合理選擇。各作品是學(xué)生鑒賞、吸收的基礎(chǔ)，教師展示時(shí)代、作者、流派、技法等不同的優(yōu)秀作品，能為學(xué)生積累豐富的美學(xué)知識(shí)、鑒賞經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解更多藝術(shù)家在表現(xiàn)美時(shí)嘗試的創(chuàng)作手法，進(jìn)而讓學(xué)生獲得創(chuàng)新的源源動(dòng)力。在初中，教材中可用的鑒賞作品有限，教師要通過信息技術(shù)，搜集更完整、多樣的藝術(shù)作品，以鑒賞資源庫的組建和不斷豐富，為鑒賞教學(xué)提供資源支持。

以“神奇可愛的動(dòng)畫”為例，為幫助學(xué)生豐富動(dòng)畫視野，了解動(dòng)畫的豐富表現(xiàn)形式，在本課教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生組織鑒賞教學(xué)。在動(dòng)畫鑒賞中，教師可以為學(xué)生展示日漫、國漫、美漫的不同風(fēng)格。在日漫作品的展示中，教師可以為學(xué)生展示經(jīng)典日漫動(dòng)畫的截圖、日漫宣傳畫等，引導(dǎo)學(xué)生了解日漫的魅力。其次，在國漫展示中，教師可以為學(xué)生展示水墨風(fēng)格明顯的國漫、結(jié)合西方審美的國漫等。在不同類型的動(dòng)畫作品展示中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，即使是相同的“人、樹”等創(chuàng)作目標(biāo)，不同類型的動(dòng)畫，也能通過迥然不同的方式呈現(xiàn)出來。豐富形象的動(dòng)畫作品展示，為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供了溫池，初中生的思維活躍，學(xué)生自然而然便能想到“結(jié)合不同動(dòng)畫優(yōu)勢”等的創(chuàng)意，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力發(fā)展。

其次，為幫助學(xué)生拓展鑒賞經(jīng)驗(yàn)，了解更多藝術(shù)之美，豐富其創(chuàng)新的源泉，在日常生活中，教師可以持續(xù)搜集創(chuàng)意十足、風(fēng)格獨(dú)特的藝術(shù)作品，通過整理后展示給學(xué)生，讓創(chuàng)意作品能持續(xù)影響學(xué)生，為他們的創(chuàng)造創(chuàng)新營造適宜環(huán)境。

（二）和諧鑒賞氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供環(huán)境

在美術(shù)鑒賞中，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞、鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞均同等重要。帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞，是教師為學(xué)生提供的鑒賞模板，通過長期的鑒賞分析，能為學(xué)生豐富鑒賞經(jīng)驗(yàn)。而鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞，是真正要求學(xué)生基于個(gè)人鑒賞經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)知識(shí)或?qū)徝滥芰?，對鑒賞知識(shí)、美術(shù)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。但對中學(xué)生而言，學(xué)生會(huì)因能力問題影響而羞于鑒賞，此時(shí)，為解決此類問題，教師要借助鑒賞氛圍的和諧營造，為學(xué)生鑒賞提供環(huán)境，使其在鑒賞中“靈機(jī)一動(dòng)”，以自主鑒賞，不斷發(fā)展其創(chuàng)新能力。

以“點(diǎn)與線的魅力”為例，在教學(xué)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生了解點(diǎn)和線在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，促使學(xué)生能嘗試將點(diǎn)線運(yùn)用進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作中。而對點(diǎn)線的運(yùn)用，各人基于其美術(shù)基礎(chǔ)、審美能力等會(huì)產(chǎn)生不同想法，為幫助學(xué)生創(chuàng)新，教師可以展示如線繩藝術(shù)品、簡筆畫、國畫、油畫等類型作品，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試鑒賞分析。

在鑒賞活動(dòng)中，教師能明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的鑒賞意愿不強(qiáng)，對鑒賞語言的表達(dá)較為生硬。此時(shí)，教師可以為學(xué)生做出鑒賞示范，在此基礎(chǔ)上，通過趣味幽默的語言，讓鑒賞活動(dòng)輕松起來，無論學(xué)生提出何種鑒賞意見，教師均要表揚(yáng)學(xué)生的鑒賞態(tài)度，以客觀溫和的語言，評價(jià)學(xué)生的鑒賞內(nèi)容。當(dāng)鑒賞氛圍已經(jīng)足夠和諧輕松后，參與作品鑒賞的學(xué)生會(huì)更多，而在輕松環(huán)境下，學(xué)生的鑒賞壓力也會(huì)減輕，思維壓力能被緩解。此時(shí)，學(xué)生能真正投入進(jìn)作品分析、鑒賞語言的運(yùn)用中，在思維碰撞中，催生學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意，使其創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

（三）確保合理鑒賞，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)

在鑒賞教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的鑒賞課堂，不但生動(dòng)、有趣，也能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的鑒賞知識(shí)。為此，在追求教學(xué)趣味、豐富的基礎(chǔ)上，教師也要保障鑒賞教學(xué)的有質(zhì)量、有內(nèi)容，通過具備一定專業(yè)性的鑒賞活動(dòng)，為學(xué)生夯實(shí)美術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，使其創(chuàng)新能力的發(fā)展獲得優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

以“向畫家學(xué)構(gòu)圖”為例，在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握多類構(gòu)圖方式，進(jìn)而豐富其美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生打好藝術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為帶領(lǐng)學(xué)生了解不同構(gòu)圖，教師可以為學(xué)生展示如《星空》、《圣母壁畫》等優(yōu)秀作品，并通過合理的鑒賞語言，讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的不同技巧。例如在鑒賞中，教師要對作品使用的S形、中心式、水平式等構(gòu)圖明確指出，并為學(xué)生講解各構(gòu)圖方式的優(yōu)點(diǎn)特征。借助專業(yè)的鑒賞語言，讓學(xué)生對構(gòu)圖有所清晰了解。而當(dāng)學(xué)生積累一定的構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)后，他們所掌握的構(gòu)圖技巧、創(chuàng)作技法或者藝術(shù)審美，便會(huì)得到巧妙融合，最終發(fā)展為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。其次，在對各構(gòu)圖方式的講解中，學(xué)生也能通過舉一反三，對構(gòu)圖產(chǎn)生創(chuàng)新理解。

結(jié)束語：在美術(shù)教學(xué)中，鑒賞教學(xué)對學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力等的發(fā)展十分有益，它是引導(dǎo)學(xué)生了解更多優(yōu)質(zhì)作品的有效途徑。而在對各優(yōu)秀作品的了解中，學(xué)生也能在知識(shí)整合中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，達(dá)成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，在鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注它對學(xué)生能力發(fā)展的特殊作用，為學(xué)生營造創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力等發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，通過全面鑒賞、合理鑒賞，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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